英語跨文化交際教學中的問題探討

【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化的進程日益加快，跨國文化交流也在日益加深，因此對于實用性的英語專業(yè)的人才的需求量缺口也逐漸拉大。這對于高校的英語教師提高英語跨文化交際的教學提出了更高的要求。本文就對當前高校的英語跨文化交際教學中存在的問題進行論述與分析，繼而探討出符合我國國情的英語教學方法，以期實現(xiàn)英語運用技能與交際能力共贏的教學效果。

【關鍵詞】：英語教學；跨文化交際能力；問題

英語的跨文化交際能力作為高校英語專業(yè)教學的最終目標，隨著我國與世界各國的交流與合作日益緊密與頻繁，從而使得英語的跨文化交際能力的培養(yǎng)受到人們的重視。教師應該從單純的傳授基礎的英語知識，轉(zhuǎn)變到從跨文化角度上來開展英語教學，教會學生如何提高英語的實用性與英語的交際能力，從而滿足時代的發(fā)展與人才市場的需求。

一、高校英語教學存在的問題

（一）教學觀念落后

由于教師存在著認識上的偏差，使得英語的文化課程導入缺乏主動性與系統(tǒng)性，且具有很強的隨意性。學生也只是簡單的以為聽、說、讀、寫的訓練就可以保證英語的跨文化交際能力的提高，于是教師與學生都將英語的詞匯、讀音、語法作為教學與學習的重點，致使英語的文化知識與交際能力得不到提升。而且在傳統(tǒng)的英語教學的課堂上，是以純語言與技能教授為主，詞句操練與課文講解是其主要的學習內(nèi)容。這樣僵硬死板的教學模式，忽視了學生的主導地位與學習需求，降低了學習的興趣與創(chuàng)造性。

（二）忽視深層文化的學習

文化分為顯性與隱性，而對英語的跨文化交際教學往往忽視了隱性文化的重要性。隱性文化主要有：風俗習慣、社會制度、行為模式、文化心理、民族性格以及思維方式[1]。而隱性文化屬于精神文化的范疇，是其文化體系中的核心部門。由于中西方的隱性文化差異明顯，從而能夠激發(fā)學生的積極性與探究的興趣。如果忽視了對隱性文化的教學，就會導致學生只知道死記硬背的理解西方的表層文化，而無法真正了解隱性文化，語言使用的靈活性也大大降低了。

（三）缺少真實的語言環(huán)境

語言的學習與掌握離不開環(huán)境的熏陶，現(xiàn)在大學里的英語文化氛圍較為淡薄，學生獲取英語信息的渠道狹窄，因此導致學生的語言交際能力無法得到有效的提高。而語言的學習離不開人們的親身交際的體驗。教師的中國定式思維也還未變換成英語思維，使得學生也是一直按照中國語言思維習慣理解與表達，因此產(chǎn)生文化誤解也在所難免。語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律與功能的習得必須依靠實踐，而對西方隱性文化的理解程度決定了最終英語學習者的交際能力水平的高低[2]。

二、英語跨文化交際能力的教學對策

（—）改變教學觀念，提高學生學習興趣

自從我國新課改持續(xù)深化以來，要求教師要樹立以人為本的教學理念，通過教學設計來全面培養(yǎng)學生的自主學習與主動探究、交流與合作、創(chuàng)新、動手實踐等能力，目的是為了促進學生的全面發(fā)展。心理學家認為興趣是人們探求真知的內(nèi)在動力。因此教師要積極創(chuàng)新教學方法，來提高學生的學習興趣。教師應該要盡可能的選擇可獲得科學知識的、有趣的、能夠掌握的語言素材，結(jié)合學生的生活與學習實際，引起學生的共鳴。根據(jù)學生的掌握情況，適度調(diào)節(jié)材料難度，增加學生學習的成就感與自信[3]。

（二）創(chuàng)建英語交際場景，設計多樣化的教學活動

語言的學習最終目的是為了在實踐中運用。因此跨文化交際教學要強調(diào)學以致用。通過創(chuàng)建真實的語言交際環(huán)境，讓學生在多樣化的交際活動中，感受交際的靈活性與復雜性，通過教師根據(jù)教學進度與教學目標，來設計合適的教學活動內(nèi)容與形式，為學生提供更加豐富的語言交際實踐機會，搭建跨文化交際的平臺，提高學生英語交際水平。

（三）采取科學的教學評價方式

傳統(tǒng)教學模式下的教學評價具有終結(jié)性，存在一定程度的不公正不合理之處。而考查的主要形式也是筆試成績，應試教育的成分濃厚，使得許多大學生將語言的理論與實際運用能力差異很大。在跨文化交際的教學中，交際更具有靈活性，要讓學生能夠靈活自如的運用語言[4]。教師應該注意在課堂教學中，積極展開語言交際的課堂活動，利用階段性評價的方式，根據(jù)學生的交際水平、課堂參與度、任務完成情況等綜合表現(xiàn)進行評價，這樣的評價模式能夠極大地促進學生提高自主學習能力與效能。

結(jié)束語：

英語教師應該要將教學目的朝著培養(yǎng)大學生的思想與文化的交際能方向改革，全面提高大學生的英語交流能力與文化傳播意識。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生視野，用新觀念、新眼光去看待多元文化的差異性，以便展開與各國以及各民族的交流與理解。

參考文獻：

[1]金虹. 英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 課程.教材.教法，2015，11：80-85.

[2]陳薇，顏文潔. 英語跨文化交際教學存在問題及對策探討[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學），2012，04：52-55.

[3]朱紅英. 芻議大學英語跨文化交際教學的有效方法[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2012，22：252-253.

[4]王玉敏. 大學英語跨文化交際教學效度探討[J]. 文學教育（下），2015，03：62-63.