淺談陶行知幼稚園的人格教育

【摘要】：陶行知認為“教人要從小教起”，不管從理論上還是實踐上中國這位偉大的教育家都非常重視幼稚園的教育，認為幼稚園不僅可以幫助母親減輕幼兒的負擔，使母親更好的參加社會生活，更是保護幼兒，促進幼兒健康成長的重要手段。為此其身體力行創辦了多所幼稚園，在幼稚園中強調了人格教育的重要性，并且縱觀其教育內容，無處不透露著人格教育的思想。通過探討陶行知幼稚園的人格教育，結合現實中幼兒園的現狀，討論人格教育對當前幼兒園教育的啟示。

【關鍵詞】：陶行知；幼稚園；人格教育

陶行知為我國教育的發展做出了巨大的貢獻，其教育思想至今仍然對我國的教育發展有著重要的影響。陶行知認為“教人要從小教起”，在其教育理論和教育實踐中非常重視幼稚園的教育，認為幼兒的一生的成長都會受到幼稚園教育的影響。他在1926年10月份給當時江蘇省省長寫的信中指出：人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。由此可見，陶行知是非常重視幼稚園的人格教育的，其所創辦的幼稚園教育實踐中也在多個方面閃現著人格教育的理念。

一、人格教育目標

從陶行知給江蘇省省長的信中可以看出其強烈主張設立幼稚園的一大原因就是幼稚園是人格教育的重要開端，對幼兒今后的人生態度、習慣、傾向等有著重大的影響，是人生人格教育的基礎，人格教育的好壞對人的一生發展有著重大的影響。從中也可以看出陶行知在幼稚園所進行的人格教育更多傾向于培養幼兒的人生態度、習慣、傾向。

陶行知更注重的是人的品格，而不是頭頂上學歷的光環。在論及育才學校的校徽時陶行知曾經提到其要培養的人要具有智仁勇、真善美的品格，要具有分析問題解決問題的能力，要能夠教學做合一，要能夠把握現在創造未來。可見其要培養的人是能夠服務社會的人，是要具有真才實料的人，能夠解決問題的人。從其德智體美勞五個領域的全面教育中可以得出其教育以德為首，關鍵在于教人學會如何做人。陶行知人格教育的終極目標就是培養真人，實實在在的人，不是口是心非到處騙人的人，而是善學能做、體魄健康、身心和諧發展的人。

二、人格教育的主要內容

（一）獨立教育

陶行知的人格教育思想強調人的獨立，教育人擁有獨立自主的意識，不依靠他人生存，能夠自己做自己的事情。在幼稚園陶行知主張讓幼兒從生活中得到教育，大部分的活動都在戶外進行，提出“生活即教育”、“游戲即教育”，兒童在哪種生活中生活就受到那種生活的教育，兒童所做的一切工作也都是游戲。幼稚園教師要加強對孩子的生活指導，工作指導，教孩子注意個人衛生，學做手工，逐漸使孩子在生活教育中、在游戲中培養孩子的獨立自主的意識和能力。

（二）創造力培養

陶行知非常重視培養孩子的創造力，認為人的創造力可以為人類的發展做出巨大的貢獻，為此專門發表了《創造宣言》的演說以向世人說明培養創造力的重要性。之后又對兒童的創造教育做了闡述，主張解放孩子的頭腦、手、眼睛、嘴、時間和空間，讓孩子擁有自由時間和空間去觀察發現，讓孩子自由的想象、自由的表達，讓孩子大膽的動手，主動的創造。陶行知所辦的幼稚園里一是經常組織孩子走出教室，走出校園，擴大孩子的學習空間，并給孩子充分的學習的時間；二是會通過故事、音樂、游戲來激發孩子想象力，鼓勵孩子表達自己的想法，鼓勵孩子大膽的問；三是積極組織手工活動，讓孩子通過動手來鍛煉動手能力，并由此激發孩子創造的意識，培養孩子創造的能力。

三、人格教育的基本原則

（一）生活教育

陶行知受杜威的“教育即生活”的啟發，提出了生活教育理念，在幼稚園的人格教育中其一直堅持生活教育的原則。幼稚園的一切教育素材均來自于生活，幼稚園的孩子所受的教育包含兒童衛生、風俗、動植物、手工等各個方面都與其生活息息相關。在進行教育的時候，幼稚園不拘泥于學校的形式，讓孩子走出教室，到自然環境中、生活環境中接受教育。為提高幼稚園教育的質量，陶行知發起“藝友制”，在幼稚園從做上學，從做上教，讓藝友和孩子一起唱，一起游戲，一起吃飯，總之從一切生活中接受教育。

（二）因材施教

因材施教是陶行知重要的教育原則，其曾經多次闡述這一教學原則，并且在教育實踐中進行實施。他主張從兒童的興趣愛好出發對其進行教育，依據兒童需求進行教育。要求幼稚園的采用豐富多樣的活動方式，以適應幼稚園孩子的不同需要，并且認為活動不能刻板，要依據兒童的興趣變化起來，若是有小朋友喜歡畫畫，那就給他提供充分的畫畫材料，充分滿足其畫畫的需要。在此基礎上可依據兒童的個性特點來培養孩子的特長，根據其具體情況實施教育。

（三）樹立榜樣

教師要放下架子，與幼稚園的孩子共同生活，做孩子的領袖，更要做孩子的榜樣。榜樣的力量是很大的，陶行知認為教職員要能夠做學生所做之事，要能夠學學生所學之知識，更要能夠遵守學生所遵守的規矩，要求教師在教學中和孩子共同學習，不斷提高自身的知識水平，在教育孩子的過程中要有充足的耐心，平等待人。總之，教師要言傳身教，以自身為榜樣對孩子施以教育。

四、人格教育的方法

（一）教學做合一

教學做合一的核心在于“做”，“做”是學的中心，也是教的中心，強調在做上學，在做上教，教學做是一件事。在以教學做合一的方法進行教育就是讓孩子的手與腦同時發展，在勞力上勞心，在實踐中獲得教育。在幼稚園的教育中，教師要與孩子共同做共同學，教師在做中學會怎樣做進而學會如何教，學生在做中學會如何做進而學會如何學，通過做讓師生共同成長，比如幼稚園開展的手工活動就可以很好的采用教學做合一的方法，通過做手工來學來教。

（二）知情意合一

陶行知提出要在統一的教育中培養兒童的知情意，啟發其自覺，使其人格獲得完備的教育。他強調知情意的完整性和統一性，主張在知的教育基礎上激發兒童的興趣和其行動的意志，啟發兒童本身所具備的情感，進而進行意志力的培養，并且認為三者是相互促進的，知的培養促進了兒童對社會情感的產生，在對真知的追求中又可以培養兒童的意志力，意志力的發展又和兒童的情緒情感難以割裂，在對真理的意義進行思考的時候也是對知的學習和理解。另外，在強調知情意時，陶行知還比較重視“智仁勇合一”，智是鼓勵兒童追求真理，培養一顆智慧的心，仁是了解社會需求，有一顆服務社會的熱誠之心，勇是敢于行動，為服務社會而敢于自我犧牲的精神。

五、陶行知人格教育的啟示

陶行知的人格教育理論探討了人格教育對人生發展的重要性，人格教育的內容、原則和方法，對現今幼兒園的教育具有很大的啟發。首先在幼兒園進行人格教育能夠為幼兒以后人生的發展奠定基礎，幼兒園應當重視人格教育，把人格教育納入到幼兒園的日常教育生活當中。其次，陶行知鼓勵培養幼兒的獨立性和創造性，當今幼兒園雖然意識到這一方面的教育問題，但在具體的教育中依然不夠重視.最后，陶行知提出的教學做合一的教學方法，生活教育教育原則很值得當今幼兒園借鑒吸收，當前在民辦園和鄉村幼兒園依然存在課堂灌輸的教育，對幼兒做的行為很不重視，為改變這一教育現狀應當借鑒陶行知的教育方法對其進行改善。

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