以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究

【摘要】：當前，許多學校在人才培養過程中習慣于沿用傳統思路，對人才市場需求情況不了解，盲目培養從而造成人才與需求不對稱、理念與實踐相脫節等問題，特別是計算機這類應用性較強的學科尤為突出。雖然部分高校已經看到了這方面存在的問題，探索實施了一些教學改革工作，但對應用型學科教育的本質特征還認識的不夠，改革工作收效甚微。本文以就業為導向探索中職計算機課堂教學改革，為學校培養市場適用人才提供參考。

【關鍵詞】：就業導向；計算機；教學改革

一、教學現狀

中職教育旨在對學生的專業技能進行培養，向社會輸送應用型技能人才。但是在實踐教學中，受各方面因素制約，要實現這一教學目標還相距甚遠。一是教學投入不足。中職學校設置的專業大多數是應用型的，教學基礎設施建設不足則無法滿足學生的實踐需要，例如計算機教學中需要開展大量的計算機操作實踐，教學資源不足將嚴重制約教學活動的正常開展。二是教學內容陳舊。計算機專業是一門知識更新速度很快的學科，但中職教育任然停留在對計算機基礎知識的學習上，對一些前沿理論和技術的教學還較為欠缺。三是輸出人才不適用。學校人才培養理念與社會需求不匹配問題導致中職院校輸出的人才不適用于社會發展需要，企業往往需要進行二次人才培養，此外受社會對中專學歷的偏見，中職學校的學生進入社會后常常面臨巨大的就業壓力。

二、教學改革的必要性分析

1.應用型學科本質需要

計算機專業是一門應用型學科，其與學術研究型學科不同，它對學生實踐操作能力的要求極高。它不僅要求學習者對計算機基礎理論知識有一個全面系統的了解和掌握，還要能夠靈活的將理論知識運用到實踐操作中，同時還要不斷的追求和探索學科前沿未知領域，進一步豐富學科體系。但是，當前不少的院校僅注重對計算機基礎知識的講授，忽視了對學生實踐應用技能的培養，這使得中職學校培養出的學生僅相當于社會上電腦培訓班的學生，人才與職業崗位需求相脫節，沒有明顯的就業優勢。因此，計算機專業課程教學必須緊貼生產實際，注重實踐性教學環節，將職業崗位的實際需求作為課程設計的主線。

2.經濟社會發展需要

計算機技術的蓬勃發展改變了人們的日常生活，云計算、物聯網、互聯網+等新技術被運用到各個領域，計算機專業與財務、金融、管理等學科的融合使社會發展步伐進一步加快。但是，中職院校任然秉承著傳統的教學理念，將各學科教學相互分離，這導致培養的計算機專業人才普遍存在知識結構單一、思維模式固化、綜合分析能力較弱等問題，例如企業要開發財務軟件，而中職學校輸出的人才僅精通計算機知識，對財務方面的知識并不了解，則很難勝任這項開發任務。面對激烈的市場競爭，人才市場上迫切的需要一些高素質復合型人才，經濟社會發展的現實需求要求高校必須推進計算機專業教學改革工作。

3.嚴峻就業形式的需要

企業找不到適用的計算機專業人才，但另一方面許多中職院校計算機專業的畢業生卻面臨無法就業的問題，出現這一矛盾的原因：一是因為當前大多數學校在人才培養方式上存在誤區，在教學環節上重理論、輕實踐，導致學生實踐操作遠不及崗位工作所需；二是教學內容脫離實際，更新緩慢，許多教師在教學中習慣于照本宣科，而當前計算機學科專用教材更新不及時，許多理論、技術早已被市場淘汰，這導致學生理論知識陳舊，無法解決實際工作問題；三是課程教學中重教輕學，學生長期習慣于被動的接受知識，對教師的依賴性較強，這導致他們缺乏對問題獨立思考和主動探索的能力，自主學習能力較差，學生步入工作崗位后難以快速適應。市場對大量“理論型”人才的吸納能力有限，要提高本校畢業生的就業競爭力則必須加快推進課程改革步伐，培養市場適用的計算機專業人才。

三、以就業為導向的教學改革對策

1.以崗位需求為導向，優化課程體系

企業需要的計算機專業人才不僅要具備計算機專業知識，還應當對其他學科的專業知識有一定的了解，通過分析企業生產運營中的實際問題用計算機技術進行妥善解決。因此，中職院校在課程體系的設置上僅安排專業相關的課程是不夠的，還應當加強數學、經濟學、管理學、金融學等通識基礎課程教育，培養學生人文社科、自然科學等方面的綜合素質。同時，要進一步夯實專業基礎課程，讓學生掌握該學科各專業領域的基本理論和技能，并且能夠融會貫通使用。此外，要提高學生的就業競爭力，學校還應當注重對學校專業特色的建設和打造，例如側重于電子商務等特色方向培養等，提升學生的競爭優勢。

2.開發優質教學資源，編制應用型教材

教材是課程教學的基礎，計算機專業是應用型學科，技術的快速革新與教材內容陳舊的矛盾問題使其無法適用于應用型人才培養需要。因此，應當縮短計算機專業教材的更新周期，加快教材內容更新速度，根據崗位實際工作需要組織編制教材內容。例如可以編制電子化教材，既能夠及時更新教材內容又可以縮短因教材制版、印刷上耗費的時間，電子化的教材還能夠方面學生進行上機實操，及時將學到的知識內容進行操作訓練。教材內容上可以增添一些實際工作案例，通過真實的展現工作情境，提升學生解決實際問題的能力。同時，在教學資源的開發上，各學校不應當埋頭單干而應當通過高校間的合作研討建設共享型教學資源庫，充分利用知名院校的優質教學資源，豐富教學內容，提高資源的利用率。

3.加強校企合作，注重實踐教學

計算機專業人才培養的落腳點重在實踐環節，因此，各高校應當理順學科理論與實踐的關系，加強學生操作技能的培養。一是可以采用能力遞進式培養模式，以職業能力培養為主線，將人才培養分成以理論教學為主的基本職業素養培養、以實操教學為主的專業職業能力培養和以理論指導實踐創新的綜合職業能力培養三個階段來實現，從基礎知識、專業知識和綜合運用能力三個層次進行能力遞進式培養。二是實施任務教學法，學生計算機專業知識掌握的好不好關鍵看解決實際問題的能力。在教學過程中，老師可以給學生安排一些學習任務，將學生進行分組，各自研究解決實際問題完成教學任務，讓學生在自主探究過程中提升自己的實踐能力。三是加強校企合作，學校還可以與一些校外企業共建校外實訓基地，安排學生到企業中實習鍛煉，還可以簽訂定向培養協議，實現教學—就業一體化培養，既滿足企業人才需求，又解決學校學生就業問題。

4.加強師資隊伍建設，提升教學質量

要實現應用型人才培養目標，學校老師除了要具備較強的專業理論知識還需要具備豐富的實踐經驗。在師資隊伍建設方面，高校應當積極引進具備計算機實際工作經歷的教師，可以聘用企業的編程、測試專家等到高校授課，讓他們把計算機方面的前沿知識和技術、工作中遇到的實際難題帶進學校與學生共同交流探討，豐富學生的理論和實踐知識體系，為解決崗位工作實際問題提供參考借鑒。此外，對于在任的講課教師要加強實踐培訓，安排他們到企業中交流實踐，提升教師隊伍素質。

參考文獻：

[1]劉鑫春.對應用型大學計算機專業建設的思考[J].信息之友，2014（3）.

[2]王雪冬.基于市場人才需求的計算機專業教學體系構建[J].長春理工大學學報，2013（2）.