淺談幼兒親子閱讀的家長指導策略

【摘要】：早期閱讀是培養幼兒良好學習品質的重要環節，也是幼兒認識世界、了解世界、發展自我的重要教育內容。親子閱讀加強了親子間的情感溝通，推動了父母與孩子共同學習和成長，更是家園共育的有效途徑。 但是目前國內的許多家長在親子閱讀過程中也存在著不少誤區。 本文針對這一問題，從“營造良好閱讀環境、書籍選擇與多元化閱讀、父親走進親子閱讀、享受閱讀與幼兒共同成長”四個方面探討家長如何更好的進行親子閱讀。

【關鍵詞】：親子閱讀；幼兒教育；高質量的親子陪伴

閱讀是一種給幼兒帶來無限樂趣和想象的活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種方式。近年來，我國經濟的飛速發展加速了普通家庭的生活節奏，越來越多的年輕父母不再有充足的時間和耐心陪伴自己的孩子，因此高質量的親子陪伴成為了許多學前教育專家一再呼吁的熱點，而親子閱讀則是一種提高陪伴質量的非常好的方式。家長和幼兒一起閱讀，同幼兒一起成長，讓小小的生命感受到父母的陪伴，感受到閱讀的樂趣，感受到被關愛的溫馨，是早期閱讀的出發點，也是早期教育的一個關鍵環節。

一、營造良好閱讀環境

“把幼兒帶入閱讀世界的第一步，就是激發他的閱讀興趣。 營造一種自在、有趣的閱讀情境，是引領幼兒成為愛書人的必要條件。[1]”在這里，閱讀環境的創設不僅僅是指為幼兒提供閱讀的場所，更重要的是為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍。古人語“為已所不欲，勿施于人。”試想，一對整日充斥于網絡、手機或是電視中的父母，如何能讓自己的孩子養成好的閱讀習慣，所以，父母作為幼兒的閱讀“榜樣”，首先要做的是——做一個愛書、愛閱讀之人。

親子閱讀講求的是父母與幼兒的共同閱讀，是父母與幼兒間建立信任與感情的一個樞紐，作為家長，要積極了解市場最熱的幼兒書籍，了解自己孩子的興趣所在，從而從另一個側面來了解我們的孩子，做到可以與之溝通。每天抽出一定的時間，與幼兒共同閱讀他們喜歡的書，討論書中的人物、情節或是讀后感，營造一個良好的家庭閱讀環境，進而提升親子陪伴的質量。

二、書籍選擇與多元化閱讀

1、書籍選擇與分類

皮亞杰的認知結構理論告訴我們，不同年齡階段的兒童有不同的認知發展階段，而且每一階段的發展都是主體與客體在與環境的相互作用下，經過同化、順應、平衡三個基本過程構造出新的圖式，且每個圖式都是從低級到高級，由簡單到復雜的構造過程，并且前一個階段的發展是后一階段發展的前提條件。因此，我們在為幼兒選擇繪本或其他閱讀材料時，一定要考慮到幼兒的年特征。

對于1-3歲的幼兒（還未進入幼兒園的幼兒），我們應選擇具有如下特點的圖書：（1）紙質較厚的書籍，易于幼兒翻閱和長久利用；（2）書籍色彩豐富，能引起幼兒的注意；（3）帶有對周圍事物初步的認知性。對于3-4歲的幼兒：（1）書籍圖畫色彩鮮艷明亮，簡單明了；（2）圖畫多文字少的書籍；（3）內容短小生動，情節簡單，重復性強的書籍。對于4-5歲的幼兒：（1）故事結構清晰，富于想象力、感染力，情節有變化，但不過于曲折，能鮮明地表現人物情感和性格。對于5-6歲的幼兒：（1）情節跌宕起伏，人物心理情感賦予變化，語言細膩，有想象性與思維發散性；（2）可以引起幼兒對文字符號的興趣的書籍；（3）內容豐富，涉及面廣。

2、多元化的立體閱讀

孩子對于書籍的重復率要求很高，年齡越小的幼兒越是如此，通常一套適合的書，他們會要求讀很多遍，甚至有些幼兒對于某一本書的某一頁非常感興趣，每次閱讀時，都會翻到這一頁，樂此不疲。因此，家長在最開始進行親子閱讀的時候，沒有必要把書的數量放在首位，而是要把書的質量放在重中之重。最適合孩子年齡段的，最適合孩子翻閱的，最適合孩子發展的，才是最需要的。

其次，利用書籍進行其他的拓展活動也是一種非常好的方式，“以繪本作為一個活動的引入”這種教學方式近幾年來受到了許多一線教師的青睞。因為一般而言一本好的繪本具有文學語言、美術語言和教育語言的有效結合的特點，一本書當中蘊含的元素也是非常多的，因此，這樣的教學方式引入家庭教育中也是非常可行的，比如，繪本《一起來做形狀游戲》，家長就可以在與幼兒一起讀完繪本后，利用家里材料做一做繪本中的形狀游戲；《好餓的毛毛蟲》可以拓展拼貼畫的活動；《肚子里的火車站》可以拓展一些保健的知識等等。總之，將每一本書的價值體現到極致，利用書本內容拓展相關教育，這是我們家長應該關注的問題。

三、父親走進親子閱讀

在我國傳統的觀念中，一直覺得母親天經地義地要獨自承擔教養孩子的瑣碎，而父親的中心則放在事業上，尤其在近些年，隨著經濟的不斷發展，人們的工作節奏也越來越快，很多孩子都抱怨很久沒有見到自己的爸爸了，早出晚歸的父親成為了家庭教育的“局外人”。能深刻意識到自己在孩子成長過程中的重要角色并付諸實踐的父親占少數。很多父親都忽視了自己在孩子成長過程中的意義所在，弗洛姆在《父愛的藝術》中談到：“父親是孩子的導師之一，他指給孩子通向世界的路。 ”父親對于孩子來說，意味著一種“榜樣的力量”，尤其對于男孩，父親對他的性格成長起了決定性的作用。父親進行親子閱讀時應注意以下幾點：第一，應樹立正確的親子閱讀觀念；第二，選擇與幼兒一起閱讀的書籍，應有別于母親，可以選擇一些科學類或是探險類的；第三，盡量抽出足夠的時間陪伴孩子、共同閱讀；第四，要用正確的指導方式參與親子閱讀，比如，在閱讀繪本《我爸爸》時，可以進行書中角色的扮演，可以足夠的夸張，并充滿著父親式的幽默，這些都非常吸引孩子。

四、享受閱讀與幼兒共同成長

作為家長，我們在與幼兒進行親子閱讀時不可以抱著完成任務的態度，而要做到全身心的投入，要學會去享受這個過程。只有我們真正投入，才能走進孩子們的內心世界，建立起溝通的橋梁，并與孩子進行心靈上的溝通與交流碰撞。在親子閱讀活動開展后，你會發現你與孩子的話題變多了，你了解了他的興趣、需要和弱點，這就為良好的家庭教育奠定了堅實的基礎。其實很多時候，孩子們對于世界的見解是非常獨到的，在與他們的交流中，我們同樣獲得了許多在外面紛繁世界中所獲取不到的東西，所以兒童是天生的哲學家。

與此同時，許多幼兒書籍不僅僅使幼兒獲得了精神上和心理上的滿足，對于我們成年人來說也會有很大的觸動。比如，系列繪本《勇敢做自己》《獨一無二的你》，拋開色彩豐富的插圖和符合兒童視角的各式各樣的魚，你會發現每一頁的每一句話都富有豐富的哲理，值得我們去回味。所以，很多時候，我們應該樹立起正確的兒童觀，不要一味地認為幼兒都是幼稚的、膚淺的，他們所閱讀的東西都是小兒科的，我們要做的是沉下心來，陪伴著孩子，與他們共同享受閱讀的美好，與他們共同成長。

親子閱讀是高質量親子陪伴的開始，是幼兒良好學習品質建立的基礎，是早期閱讀與早期教育的發展關鍵。與孩子共同閱讀，共同成長，為了孩子在將來能夠成為一個幸福的人，作為家長我們在所不辭。

參考文獻：

[1]周兢.關于幼兒園早期閱讀教育活動的思考.幼兒教育，2009.12.

[2]周兢.早期閱讀，讓孩子終生熱愛學習.幼兒教育，2005.1.

[3]黃丹卿.指導幼兒家長親子閱讀的幾點做法.文教資料，2012.5.

[4]黃晴藍.讓父親走進親子閱讀.科普童話，2014.2.