淺析學前兒童認知發展

【摘要】：學前兒童正處在快速發展的關鍵時段，其認知能力發展，可以有效的促進其社會化發展、學習能力發展。通過皮亞杰認知發展理論淺析學前兒童認知發展的主要影響因素，讓學前兒童在學習最佳期獲得有益的積累，進而更好的指導未來的學習。

【關鍵詞】：學前兒童；認知：認知發展理論

學前期是兒童認知快速發展的關鍵時期，在這一階段，兒童可以比較輕松、快速的學會某些經驗技能或者行為觀念。錯過這一時期，兒童學習不可能達到這個快速發展的效率，并且有些錯失的關鍵期將是兒童未來發展中永遠難以彌補的。皮亞杰認知發展理論可謂是兒童認知的權威理論，該理論認為兒童的認識必須通過其自身的活動才能有效的實現。其認知發展階段論根據兒童的發展特點，指出了不同時期的兒童認知發展特點，對教育起到重要指導作用。根據理論劃分，學前兒童屬于前運算階段，此時的兒童正處于形象思維和具體運算思維交接時期，其很多認知發展都需要依賴形象思維。兒童的自主活動剛好是促進這一認知過程展開的關鍵，通過活動探索，從而增強兒童的認知發展。認知得到快速發展的兒童可以有效的促進其社會化發展、學習能力發展。通過活動促進認知發展，無疑是雙贏的結果。

皮亞杰在對認知的長期的研究中，認為能影響認知的因素有以下三方面：

第一，成熟和經驗因素，成熟是指個人的成長，內在與外在的成熟，經驗因素包括物理經驗和思維經驗，兒童在學前教育中要合理利用兒童好奇心強，愛思考，愛探索的特性，讓孩子在不同的游戲中獲得生活的經驗，更早地接受外界環境所帶來的新鮮事物，觀察大自然的與眾不同，從中獲取更加更多的生活經驗。[1]所以根據皮亞杰理論，若是在學前時期，父母也應適當增加交流和外出活動，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在自己感興趣的事物、環境中激發幼兒對各種認知的好奇心和求知欲，進一步促進學前兒童認知發展。

第二，社會經驗，包括社會文化、社會語言、社會道德等。在成長過程中，社會對兒童的影響是非常重要巨大的。在兒童沒有接觸社會之前，而兒童的世界是狹小的。但當孩子要與其他小伙伴一起玩時，游戲的規則，人與人的觸，相處，會使他進行思索其中的奧秘，并從中得到社會經驗，養成與人和善、謙虛的外在性格，這對學前兒童教育是非常具有現實意義的。

第三，平衡，是通過同化和順應的相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。平衡由同化和順應兩部分組成，兒童的智力在對外界環境的模仿和適應的相互作用當中逐漸成熟，因而在學前教育當中要注重兒童自身與外界環境的平衡，以達到智慧增長的效果。皮亞杰認為當面對生活中各種現象的出現，達到心理的平衡是很重要的。個人的的平衡就是一種內心、自我心理調節的智慧過程。在成長過長中，智慧的增長是同化和順應，共同作用達到平衡的結果。幼兒在認知過程中，教師積極的引導幼兒進行同化、順應，最后達到平衡，才能夠更好更快的促進幼兒認知的發展。

已有研究證明，學前時期的教育對于兒童認知發展具有重要影響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發展[2]。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。適宜的、遵循兒童身心發展規律的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素，包括語言能力、思維力、想象力、創造性、學習動機、求知欲、自我效能感等的發展，而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性和內在的學習動機，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創新精神，從而對兒童的認知發展產生長遠的消極影響。[3]從當前現實來看，學前兒童的認知發展主要直接影響其社會化發展、學習能力發展。

1.認知影響兒童同伴關系

同伴交往是兒童成長發展必不可少的一部分，在兒童同伴交往時，認知能力表現在是否正確、快速的理解并遵守同伴之間達成的游戲規則。這一行為決定了兒童在同伴交往中不同的活動程度和活動形式，同時其認知程度也決定了其能否較好的遵守和執行游戲規則。已有研究指出，在游戲中不分享、不排隊的行為并不被同伴關系較好的兒童認可，他們能清楚的判斷行為是否符合情境，即便不在幼兒園。與此相對，同伴關系較差的兒童則認相同情境，同伴關系較差的兒童則認同這些行為，不在幼兒園的時候尤為突出。同伴關系對兒童的社會生活中意義非凡，良好的同伴關系讓兒童快樂自由的在集體中生活，促進兒童的快速發展。而是否擁有良好的同伴關系，一定程度上受兒童學前兒童認知發展程度的影響。

2.認知影響兒童社會性、社會感情發展

兒童認知發展可以有效促進兒童社會化。作為未來社會成員的學前兒童是社會有組織、有秩序并能健康協調發展的保證。兒童是未來的社會成員，其社會行為直接關系著整個社會的未來風貌。兒童認知的發展，一方面體現了其對社會知識和經驗的學習，這些東西可以很好的指導兒童做出合乎規矩的選擇，在相應情況下通過相符的反應能力表現出來。另一方面，還可以進一步促進兒童下一階段的學習，影響著兒童的社會化發展，是兒童社會性發展的關鍵。兒童的社會情感發展，通過其對事物的認知和多元文化的學習、接納，表現出愛祖國、愛家鄉、愛集體……從而學會關愛和感恩，尊重與接納，寬容與欣賞等良好的社會感情。在兒童與長輩交往中，學會感恩與尊重，在集體活動中擁有責任感與歸屬感。這些都要通過發展兒童的認知來實現。

3.認知影響兒童社會個性發展

兒童社會個性是兒童獨特存在的重要標志，是兒童通過其認知結構熟悉了周圍事物特點之后，形成的自己獨特的性格特征。兒童的品質、個性培養，近年來一直都是廣大家長重視的關鍵點。學前時期，是兒童個性、品行養成的關鍵時期，隨著兒童的認知發展，兒童逐漸可以擺脫他人對事物看法對自己的影響，慢慢發展出自己對于事物獨有的看法和感受。在不斷的認知過程中，促進了兒童的個性發展。因而，認知能力較強的兒童，大多是性格比較活潑開朗的孩子，他們個性發展較好，擁有較高質量的社會交往關系，也可以獲得更多對外界更多的關愛，從而又能進一步的促進其個性發展。

4.認知影響兒童學習能力發展

認知能力的發展直接影響著兒童在學習中的表現，較好的認知能力可以促進兒童快速的進行下一階段的學習。兒童在平常的學習當中，教師如果通過像小卡片、小圖冊之類的各種工具材料，多給兒童自己動手操作的機會，讓兒童在教師的引導下，進行圖片、卡片的分類學習，并進行不同類別的知識引導，兒童可以積累起更多的認知經驗，進而促進認知發展。反之，教師不注重兒童的認知發展，缺乏有效的環境、自主操作活動以及教師的及時引導，兒童將會以較慢的速度來發展其認知能力。學前時期的認知發展可以有效的幫助兒童發展元認知和自我調節能力，這些能力直接關系著兒童未來的學習能力發展、創造力發展以及社會適應性的發展。另一方面，兒童的學習能力發展也是兒童智育的關鍵要素。學習也如同建造大廈，如果其早期的地基打得不好，那么后期的建筑就沒有辦法拔地而起。兒童具有較好的認知能力，將更好的發展了兒童的學習能力，進而促進兒童的智育發展。這使得兒童通過認知發展的知識積累，快樂、輕松的進行學習。

參考文獻：

[1]楊龍祥，皮亞杰認知發展階段理論下的學前教育思考，牡丹江教育學院學報，2015（10）

[2]龐麗娟， 胡娟， 洪秀敏. 論學前教育的價值[J]. 學前教育研究， 2003（1）：7-10.

[3]劉曉榮，進行學前教育的重要性分析，中華少年 2013.03.