對(duì)連謂式的一些看法

【摘要】：連謂式又稱連謂句，是由連謂短語充當(dāng)謂語或獨(dú)立成句的句子。連謂結(jié)構(gòu)則是漢語中一種比較特殊的語法結(jié)構(gòu)，不好把握且易與狀中結(jié)構(gòu)混淆，連謂句則不易與主謂謂語句相辨。本文擬先就黎明先生的文章《連謂結(jié)構(gòu)，還是偏正結(jié)構(gòu)？關(guān)于“笑著說”之類的句法分析》提出自己的一些看法，再從連謂句易出現(xiàn)的歧義等方面出發(fā)，分析產(chǎn)生歧義的原因，進(jìn)而結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】：連謂結(jié)構(gòu)；連謂式；兼語式

一、關(guān)于“笑著說”是連謂結(jié)構(gòu)還是偏正結(jié)構(gòu)

連謂結(jié)構(gòu)是謂詞或謂詞結(jié)構(gòu)連用的格式，[1]這是朱德熙先生在其《語法講義》（1982）中之說，在這里首先要明確一點(diǎn)，這里“連謂結(jié)構(gòu)”的“謂”是指謂詞說的，而非謂語。所以黎明先生（1984）把“笑著說”分析為狀中結(jié)構(gòu)就顯得不太可信。“笑著”確實(shí)是表現(xiàn)出了“說”的狀態(tài)，但并不能據(jù)此就判定其為狀中結(jié)構(gòu)。在這里應(yīng)該考慮到謂詞和謂語的不同。

黎明先生又從語法結(jié)構(gòu)方面來分析“V1+著+V2”結(jié)構(gòu)，以“它的擴(kuò)展形式”即“V1+著+O+V2”著手，通過舉例分析來確定其為狀中結(jié)構(gòu)。他舉的例子為：

他久久地凝視著她的眼睛，自信地說。

從停頓與移位的角度考慮，黎明先生認(rèn)為這個(gè)結(jié)構(gòu)中的“V1+著+O”不符合連謂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而具有狀語的特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，此擴(kuò)展結(jié)構(gòu)并不合理，首先在“笑著說”即“V1著+V2”結(jié)構(gòu)中，V1不是隨便哪個(gè)動(dòng)詞都可以的，應(yīng)是與“著”結(jié)合后跟“笑著”有類似語法意義和語法形式的動(dòng)詞，如“站著、躺著、哭著”等等，一般后面不加賓語，“V1+著+O+V2”不是原結(jié)構(gòu)的正確擴(kuò)展。即后文論述偏離了方向，故是不合理的。

二、關(guān)于連謂式易出現(xiàn)的歧義

連謂式又叫連謂句，是由連謂短語充當(dāng)謂語或獨(dú)立成句的句子。[2]一定要注意理解連謂句的概念，不能遺忘連謂短語“獨(dú)立成句”的特點(diǎn)。連謂句一方面同兼語句難以區(qū)分；另一方面連謂謂語句易與主謂謂語句混淆。下面就分別進(jìn)行舉例分析：

1.連謂式與兼語式

兼語式是漢語中動(dòng)詞短語連用句式之一，在結(jié)構(gòu)上有一定的特殊之處。朱德熙先生（1985）注意到這類句式與連動(dòng)式有一定的共性，主張把兼語式并入連動(dòng)式之中，當(dāng)作連動(dòng)式的一個(gè)小類。[3]連謂結(jié)構(gòu)與兼語結(jié)構(gòu)來源于同一結(jié)構(gòu)，其中典型的兼語句可以用“V1+N1+V2”結(jié)構(gòu)來表示。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，大部分V1之后不帶“著、了、過”，也不帶趨向動(dòng)詞補(bǔ)語或其他動(dòng)詞后附部分。這是區(qū)別于連謂式的一個(gè)小方面。

段曉琰在《論兼語結(jié)構(gòu)與連謂結(jié)構(gòu)》（2012）中提到這樣兩個(gè)例子，以典型的兼語句“我派他去”和典型的連謂句“他去食堂吃飯”為例來分析：

她提到“他去 食堂吃飯（‘哪吃飯？’的答語）單獨(dú)拿出來也是主謂關(guān)系。

但是‘我派他去’是典型的兼語句，‘他去食堂吃飯’是典型的連謂句?？梢姡砑骐p職（述賓結(jié)構(gòu)中的賓語和主謂結(jié)構(gòu)中的謂語）并不是兼語結(jié)構(gòu)區(qū)別連謂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。”[4]筆者認(rèn)為“食堂吃飯”單獨(dú)拿出來不是主謂結(jié)構(gòu)，而是狀中結(jié)構(gòu)，“食堂”作地點(diǎn)狀語修飾“吃飯”中心語。但是結(jié)論是有依據(jù)的，身兼雙職不能區(qū)分開兼語結(jié)構(gòu)與連謂結(jié)構(gòu)。比如在下面的例子中：

（1）我陪她逛街。

（2）我?guī)ル娪霸骸?/p>

這三個(gè)例子中的V1“陪”、“帶”、“領(lǐng)”都是具有[+伴隨，+協(xié)助]語義特征的動(dòng)詞，也就是N1既是V1的主語，也是V2的主語。這類句子不符合兼語句的一般特點(diǎn)。黃伯榮、廖序東先生在其著作《現(xiàn)代漢語》中將此類句子稱之為兼語連謂兼用句。說明兩位先生認(rèn)為這種句子與連謂句密不可分，但并不代表無法區(qū)分。筆者由此得出“從以上分析來看，‘N1是V1的主語，N2是V2的主語’這一標(biāo)準(zhǔn)并不能把兼語結(jié)構(gòu)和連謂結(jié)構(gòu)截然分開?！钡慕Y(jié)論。兼語式與連謂式的區(qū)別有時(shí)只是一字之差，比如在例（1）“陪”之后加“著”—“我陪著她逛街”這句話即變?yōu)檫B謂結(jié)構(gòu)，“陪著她”和“逛街”兩個(gè)動(dòng)作相伴而生，前者作為方式修飾后者。正如上文所說，“V1+著”便失去了兼語式的性質(zhì)。

即使很難找到標(biāo)準(zhǔn)使兼語式與連謂式明確地區(qū)分開來，筆者仍不完全贊同把兼語式歸入連謂式，只有部分的兼語式屬于連謂式，因?yàn)檫B謂句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：連用的謂詞可以有很多項(xiàng)，并且這一連謂結(jié)構(gòu)和同一主語發(fā)生聯(lián)系。至多可以把上段中那種兼語連謂兼用句并入連謂式，并且將其作為連謂式來分析似乎更為合理。其它如“選他當(dāng)班長”這些V1、V2的主語不一致的兼語句，是不能進(jìn)入連謂結(jié)構(gòu)的。

2.連謂謂語句與主謂謂語句

連謂謂語句即連謂短語充當(dāng)謂語的句子，主謂謂語句是主謂結(jié)構(gòu)做謂語的句子。有人因?qū)χ髦^謂語句中的N1與N2可以存在的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，而產(chǎn)生誤把主謂謂語句當(dāng)作連謂謂語句的現(xiàn)象。如例：

（1）小李學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

（2）農(nóng)民種地很辛苦。

這兩句本都是主謂謂語句，例中的小主語分別是“學(xué)習(xí)”、“種地”，其小謂語“認(rèn)真”、“辛苦”在這都是形容詞做謂語，既可以修飾小主語又可以修飾全句主語“小李”、“農(nóng)民”。小主語與全句主語之間存在著隱含的語義上的主謂關(guān)系，但并不是已然存在語法上的主謂結(jié)構(gòu)，這在主謂謂語句中是允許的，所以這兩例還是主謂謂語句。

三、在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

連謂結(jié)構(gòu)的各部分之所以能夠聯(lián)結(jié)在一起，并可以作為連謂式的謂語，是因?yàn)樗麄儍?nèi)部之間存在一定的關(guān)系，主要有方式、目的、情態(tài)、手段、因果、條件、時(shí)間等，在此就不一一舉例說明了。在對(duì)外漢語教學(xué)方面，有幾點(diǎn)特別需要注意的地方：

（1）盡管謂詞與謂詞之間存在著各種各樣的關(guān)系，但絕不能出現(xiàn)表示該關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。否則，連謂結(jié)構(gòu)便不成連謂結(jié)構(gòu)，而是分句與分句的關(guān)系了。

（2）在連謂式中，謂詞與謂詞之間不能有語音上的停頓，也不能用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示停頓。否則，連謂式句子便成了復(fù)句。

（3）謂詞和謂詞之間不存在動(dòng)賓、偏正、中補(bǔ)、聯(lián)合等關(guān)系，每個(gè)謂詞都是直接修飾同一個(gè)主語的。

首先，連謂結(jié)構(gòu)及其相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)龐大且復(fù)雜，即便母語為漢語的人掌握起來也沒那么容易。對(duì)于外國學(xué)習(xí)者來說，想運(yùn)用自如更是難上加難。所以要在教外國學(xué)習(xí)者之前，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的語言學(xué)知識(shí)，對(duì)連謂結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)熟于心，具有系統(tǒng)性的知識(shí)，教授要有明確的計(jì)劃并制定其教學(xué)效果目標(biāo)，要求要適中，過高或過低都是不可取的。在其教案中都要突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好板書。

其次，漢語是重意合的語言，對(duì)于外國學(xué)習(xí)者來說應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的原則。在教學(xué)中多舉例子加以解釋，反復(fù)練習(xí)，讓他們成為課堂的主體，多多參與。外國學(xué)習(xí)者形成語感的難度太大，所以理解是特別重要的。最好是用生活中的事情來舉“連謂”知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例子，貼近生活，方便記憶。

再次，教學(xué)過程中要注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌語法翻譯法的使用。外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的主要目的就是交際，“連謂”語法點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)適可而止，過難的少見的可適當(dāng)跳過。但還是要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體學(xué)習(xí)目的來制定教學(xué)計(jì)劃。初、中、高級(jí)各有側(cè)重。

最后，教學(xué)相長，教師應(yīng)牢記自己的使命，每節(jié)課后根據(jù)學(xué)生反映寫一篇課堂反饋，揚(yáng)長避短。課下也盡量使用剛學(xué)的“連謂”語法點(diǎn)與學(xué)生交際，鞏固其基礎(chǔ)。此外，也要注意與學(xué)生的感情交流，在他們學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的安慰與鼓勵(lì)。人性化教學(xué)也是達(dá)成良好教學(xué)效果的前提。

注釋：

[1] 朱德熙.語法講義[M].商務(wù)印書館，1982.

[2] 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2011.

[3] 邢欣.現(xiàn)代漢語兼語式[M].北京廣播學(xué)院出版社，2004.

[4] 段曉琰.論兼語結(jié)構(gòu)與連謂結(jié)構(gòu)[J].語言本體研究，2012.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德熙.語法講義[M].商務(wù)印書館，1982.

[2]黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2011.

[3]邢欣.現(xiàn)代漢語兼語式[M].北京廣播學(xué)院出版社，2004.

[4]段曉琰.論兼語結(jié)構(gòu)與連謂結(jié)構(gòu)[J].語言本體研究，2012.

[5]黎明.連謂結(jié)構(gòu)，還是偏正結(jié)構(gòu)？關(guān)于“笑著說”之類的句法分析[J].邏輯與語言學(xué)習(xí)，1984.

[6]徐復(fù)嶺.關(guān)于包含形容詞的連謂式的幾點(diǎn)異議[J].語文學(xué)習(xí)，1987.