淺談小學數學電化教學的有效策略

摘要：近年來，電化教學越來越受到人們的關注，并且在小學數學教學中得到廣泛運用，這是由我國教育事業的發展、小學數學學科的特點以及小學生自身發展規律所決定的，它在很大程度上影響著我國的小學教育事業，同時也推動著教育的改革和發展。本文著重分析小學數學電化教學的必要性，以及電化教學運用的有效性，以便全面提升數學課堂效果。

關鍵詞：小學數學；電化教學；多媒體；教學效果

電化教學，是一種使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術進行教學的方式。隨著素質教育的快速發展，電化教學已在廣大小學中得到運用，然而在小學數學中的運用并不成熟，依然存在著很多的問題。所以如何有效地運用電化教學，調動小學生學習數學的積極性，激發小學生學習數學的欲望和興趣，拓展小學生的大腦思維，提高數學教學質量和效率，對于我們探究有效的小學數學教學模式具有重要的意義。

一、小學數學電化教學的必要性

電化教學作為一種伴隨著信息技術快速興起的教學方式，將其引入到小學數學教學之中非常必要，也具有重要的意義。第一，這是教育發展的必然要求，我國目前的經濟發展還不平衡，不同區域的經濟水平有著很大的區別，在教學質量、設備、方式等方面有著很大的差距，在經濟水平較高的地區，教育投資大，電化教學已普及到整個教學之中，而在落后地區只有少數地區的極少數科目可以進行電化教學，這也就導致了很多教育公平問題的產生，阻礙了教育事業的發展。近年來我國素質教育不斷深化改革，整個教育都開始與現代化科學技術進行結合，電化教學在小學數學之中扮演著越來越重要的角色，這也適應了教育自身發展的要求。第二，這是小學數學的學科要求，數學是一門需要抽象思維和空間思維的學科，它對于小學生來說具有一定的難度，然而生活緊密聯系也是它的一個重要特征。小學的數學源于生活，用于生活，而電化教學恰好能夠將課本的知識還原于現實的生活場景，展現立體空間，開拓學生的視野，幫助學生建構空間思維體系。第三，這是小學生發展規律的需要，小學生的身心發展還不成熟，他們的注意力集中時間為20-25分鐘，因此在40分鐘的課程里會有很大部分時間沒有得到有效的利用，同時小學生天性愛玩好動，傳統的課堂教學模式很難完全吸引學生的注意。而電化教學能夠通過聽覺、視覺等多種形式刺激學生，激發他們的學習興趣，正好適應了學生的發展規律。

二、小學數學電化教學的策略

（一）運用電化教學激發學習興趣。興趣是最好的老師，每位小學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在上面，并且積極主動去發現問題、思考問題和解決問題，這不但提升了學習的積極性和自主性，還極大地提升了數學學習的成績。所以，在小學數學中運用電化教學，將聲、畫、圖等結合，對于激發學生興趣，提高參與度有重要作用。

比如加減乘除的運用是小學數學的基本內容之一，然而很多學生始終記不住口訣，做題容易出錯。所以老師可以通過計算機技術，把乘法做成算式游戲的形式，如“4（？）（？）=12”這道題，下面給出“+”“ —” “*”“ /”四個基本運算符，和“3”“ 4” “5” “8”四個數字，運用信息化讓學生來參與學習，這就會有很多學生舉手搶答。在運算過程中，如果兩空都填對，就出變藍，并且有“恭喜通關”的聲音；如果出錯就會是大紅“X”和警告的聲音。這實際上運用信息化進行游戲教學，改變了傳統教學模式，極大地提高了學生的參與度。

（二）運用電化教學培養數學思維。小學生的思維沒有嚴密的邏輯，也沒有受到過多的束縛，而且這個時期是加強小學生數學思維能力引導與培養的重要時期。電化教學的運用，可以讓學生從更多視角來認識數學和學習數學知識，并且可以通過制作動態的圖像演示，將抽象的事物進行直觀構建，從而降低難度，這對于學生學習數學也具有重要意義。

比如在圓的面積基礎上，可以拓展出“圓柱體的表面積”，老師通過電化技術將圓柱體進行分解，最終將一個立體圖形分成兩個圓底和和一個矩形面，這樣學生就能夠知道它的面積是由這幾方面組成。學生們都知道圓的面積是S1=πr2，矩形的面積是“長×寬”，然而通過多媒體展開，我們可知側面的長恰好是底面圓的周長C=2πr，高為h，所以側面積為S2=Ch=2πrh，所以整個圓柱體的表面積為：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通過電化教學，可以將抽象的圓柱體分解成幾個平面，這樣就更直觀，而且這種方式可以更好地建構學生的抽象思維，讓他們更懂得如何變通。

（三）運用電化教學提升學生的實踐能力。數學知識來源于生活，最終也要運用于生活，起到實際的作用。情景教學法是非常重要的教學法，在小學數學中運用電化教學，可以為學生創設特定的情景，使整個課堂變得生動活潑，而且學生在一定的情景中，更能夠發揮自己的想象力與創造力，并運用數學知識來提升自己的實踐能力。

例如教學生解決應用題：“三年級的女生人數是男生人數的2/5，女生比男生少9人，問三年級女生人數為多少？”此時老師可以運用多媒體設備為學生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關的數據標上去，然后老師再引導學生用未知數來解題，可以設男生人數為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來x=15，即男生人數是15人，那么進一步得出女生人數是6人，而總人數是25人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數量關系都已經被清晰地列出來，學生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習題之中。

總之，電化教學已在小學數學中得到廣泛運用，為小學數學開拓了新的教學模式。隨著多媒體技術的快速發展，電化教學還將得到新的運用，這不僅可以激發學生的數學興趣，還可以培養學生的數學思維能力，提高解決實際問題的能力，最終提升學生的數學綜合能力。

參考文獻

[1]王寶紅.小學數學教學中電化教學的運用分析[J].中國校外教育，2014，（20）：121.

[2]龍偉光.淺談小學數學教學的有效策略[J].黑龍江科技信息，2014，（05）：87.

（作者單位：湖南省永州市寧遠縣仁和鎮李家鋪完全小學）