淺談體驗式學習在小學數學中的應用

摘要：小學階段在人們的成長中具有基礎性的作用，素質教育的提出對小學教學質量的提高起到了重要的作用。如今，在教學課堂中，人們時常會提到體驗式學習、合作學習、探究學習等，多種學習方式在教學中的應用提高了課堂教學質量，培養了學生的多種能力。本文將針對小學數學中的體驗式學習展開詳細討論，對體驗式學習的概念、現實意義以及應用進行闡述。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學；應用；分析

一、體驗式學習的概念

體驗式學習強調學生在學習中的主動性，在體驗式學習中，教師通過特定學習情境的營造來建立起師生的新型關系，共同完成學習任務。體驗式學習過程中，學習的參與度提高，學生學會主動圍繞某一個問題展開探究，獲得新的知識。

我國教育已經發生了巨大的改變，傳統落后的數學教學方式顯然無法滿足當下人才培養的要求，體驗式學習引起了教育工作的廣泛關注。小學階段對于學生良好學習習慣以及思維習慣的培養意義深遠，小學階段，學生的學習能力、理解能力和實踐能力得到進一步的提高，這個階段十分關鍵，作為教師必須掌握科學有效的教學方式來培養學生的的綜合能力。體驗式學習逐漸取代過去較為落后的教學方式，在小學數學課堂中有了較好的發展。體驗式學習來源已久，這種學習方式效果良好，它建立了一種新型的師生關系，營造了一個更加和諧平等的學習環境，為激發學生的學習興趣，豐富學生的學習感受，挖掘學生無窮的潛力奠定良好的基礎。

二、體驗式學習的積極意義

小學數學知識主要是基礎內容，因而容易顯得枯燥和乏味，有的學生由于不適應數學思維方式，在學習的過程中很容易失去學習的動力。小學生性格活潑，愛好新鮮事物，對于乏味的事物難以產生學習的興趣，因此如何提高小學數學教學質量是許多數學教師苦惱的問題。體驗式學習的應用改善了這一教學現狀，數學課堂擺脫了枯燥乏味的標簽，開始獲得了學生的歡迎。數學課堂變得更加生動有趣，體驗式學習方式激發了學生的好奇心和求知欲，學生在活動中既收獲了快樂，也收獲了數學知識。

數學知識并非脫離于人們的日常生活，相反，兩者之間有著緊密的聯系，體驗式學習則能有效幫助學生建立起生活與數學的聯系，提升學生的觀察能力和數學知識的應用能力。倘若我們仔細觀察生活就會發現，數學知識無處不在，例如在平時購物的時候要找零，又或者是商場內會有各種打折。深入探究這些生活現象，我們就能發現這些知識在課本上也有體現，我們還會發現，小學教材中的很多數學題目也與人們的生活聯系非常緊密，例如，小學數學中計算路程、時間等知識點。這些都是體驗式學習必不可少的內容，學生在體驗式學習中會更加充分地感受到教材中的數學知識是如何與現實世相連接起來，以及真正認識到數學知識的現實價值。

三、小學數學中體驗式學習的應用

（一）情境體驗教學。在小學數學課堂中創設特定的情境，讓學生在這種情境中學習數學知識，學生能夠獲得比較豐富的情感體驗。學生置身于情境當中，親身體驗學習，學生的主體性得以突出，學生對知識的掌握也會更加牢固。情境體驗教學包括故事的創設、情境活動的創設、練習情境、問題情境以及應用情境的創設。具體選擇哪一種情境體驗教學形式需要小學數學教師根據自己的經驗進行判斷，在展開情境體驗教學時，教師要始終樹立明確的教學目標，同時要遵循小學生的基本身心特點，增加數學課堂的趣味性、開放性、思考性以及時代性。情境體驗教學是為了喚起學生的舊知識，建立起新舊知識的連接，進而幫助學生更好地理解新知識，構建完善的思維體系。體驗式學習必須以學生為根本，學生的家庭背景、學習能力各有不同，有的學生對某一情境可能能夠理解，有的學生則可能對此難以理解，體驗式學習的應用不能忽視了學生的個體性差異，只有這樣，學生才能從中獲得學習的成就感，才會在教學中個更加積極主動。

（二）實踐體驗教學。實踐體驗教學屬于體驗式學習的重要形式之一，將理論與實踐相結合，學生對知識點的理解將會更加準確到位。小學數學教學不能僅僅依靠數學教材，這樣的單一教學方式會打擊學生的數學學習興趣，不利于小學生數學能力的提升。當前，實踐體驗教學在課堂上受到了不少學生的歡迎，學生通過實實在在的動手操作鞏固了數學知識，還增強了動手能力和自主探究的能力。數學知識的學習不能僅僅停留在理論層面，小學生的思維深度有限，數學教師要結合不同年齡段學生的特征，針對性采用實踐體驗教學法來深化學生對某個理論知識的認識和理解，讓學生看到數學知識的實用價值。

（三）游戲體驗教學。小學生普遍比較熱衷于各種有趣的游戲，在數學教學中引入游戲，通過游戲體驗的方式來展開數學教學將會受到意想不到的效果。游戲的形式豐富多樣，小學數學教師可以根據不同的教學內容選擇恰當合適的游戲，幫助學生在快樂的玩耍中掌握扎實的數學知識，真正將寓教于樂落到實處。小學生充滿了生氣，在教學中，教師可以引入競爭類游戲來激發學生的斗志，利用學生爭強好勝的心理特點展開高效教學。例如，在最開始接觸運算時，有的學生會覺得很繁瑣，很枯燥，便敷衍了事。那么，此時數學教師可以將整個班級分為多個小組，讓學生以小組的形式來完成運算題，表現好的予以獎勵。這樣一個簡單小型的競賽游戲瞬間激發了學生的斗志，學生的團隊責任感增強，在進行運算的時候專注度更高，反應能力、思維能力、觀察能力、合作能力都將得到鍛煉。體驗式學習在數學教學中的應用給小學數學打開了新的大門，作為教師要始終以學生為教學的出發點，真正發揮學生的主體作用。每個學習者都有各自的特征，教師在開展體驗式學習時要對學生的學習能力、學習狀態、學習動機等有一個全面的了解，經過全面的分析再采取合適的方法刺激學生學習積極性，幫助學生順利完成學習任務。

參考文獻

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（作者單位：廣西 環江縣 大安鄉中心校）