高中思想政治課本土課程資源開發探究

摘要：探討桂林高中思想政治課本土課程資源開發的必要性，就要把桂林市高中可以利用的本土課程資源進行歸類，提出桂林市高中思想政治課程本土資源開發利用可采取建立本土課程資源庫、教育部門應重視本土課程資源的開發利用，建立獎勵制度等來有效的提高高中教育質量。

關鍵詞：思想政治課 本土資源開發 桂林地區

桂林所在的西部地區，桂林現階段教育模式與社會的快速發展不相符，傳統的應試教育學校、老師、學生都是以教材為核心，老師“滿堂講”體現了課堂以老師為主，而不是以學生為主。新時代下教育改革提出的新課改應運而生，必須由開發主體能動的對高中政治課程資源進行研究、發現、提煉和利用，達到支撐課程內容、發現課程要素、深入課程目標，最終發揮高中政治課程資源豐富的教育價值。

一、本土課程資源的內涵

本土課程資源，即原生長地特有的能滿足課程與教學活動所需要的素材和條件，即當地的經濟發展、政治事件、歷史故事、民族風情、文化景觀、旅游建筑等資源，能夠深刻的反映當地生活現狀，包容與學生生活，能被更好的利用于高中思想政治課堂的資源。

二、高中思想政治課本土課程資源開發的必要性

（一） 尊重學生的主體性

讓學生成為課堂的主角體現了《新課標》的科學性。教師在授課之前通過科學合理的學習情境創設，別具匠心的對現實問題的關注，靈活應變的課堂生成預設，教學設計和教學技術的充分準備，將鮮活的生活案例和本土課程資源引入思想政治課堂。

1. 豐富學生獲取知識的渠道

新課程改革讓學生從傳統的課堂解脫出來，從多方面的渠道獲取知識。首先，學生可以通過在課堂中獲取知識，即通過教材和老師的講授的知識。其次，可以通過參與當地各類文化體育活動，親身體驗和感受本土豐富的文化資源，獲取生活常識和社會經驗。再次，通過他們還可以利用網絡資源，快速搜集、篩選、掌握最新資訊，最豐富的知識數據庫。最后，可以通過生活中常見的圖書館、街道、家庭等多種領域去探取新知識。尤其是在“第二課堂”，學生親身了解桂林地區歷史文化，拓展了在課堂上所未涉及到的經濟、政治、文化、法律等多方面的知識，提高了生活經驗和自主學習能力。

2. 建立團隊合作意識

《新課標》要求高中學生建立團體氣氛和和諧共處，是新時期學生必須具備的高素質人才特性。老師利用課堂為教育教學搭建一個平臺，學生以自行組織、自行安排、自行研究的小組為單位從而開展活動，首先：采用小組討論，討論活動主題。其次，運用分工，安排課外時間，根據討論后擬定的調研計劃分工合作搜集數據。再次，通過發揮主觀能動性積極走訪社區，利用網絡媒介查閱相關文獻資料、采訪權威專家、進行數據分析對比得出數據和論據。最后，通過撰寫調研報告、召開活動的總結會議、設立集體獎和個人獎等獎勵措施等。

3. 樹立民族認同感

學生通過參與到高中思想政治課本土資源的開發，首先：學生發現問題、解決問題的技能得到提升，為學生的組織協調能力、言語理解能力和判斷推理能力等全面發展打下堅持的基礎。其次，增強學生自信心、上進心，潛移默化的影響學生熱愛自己的祖國、愛護自己的家鄉、對自己的民族產生認同感、為國家的繁榮昌盛感到自豪。第二步，在探究學習過程中學生對生活和課堂聯系起來，培養問題意識，通過思考和探究解決課堂中的知識點。最后，學生更多地接觸社會了解當地風土人情和人文景觀，增強保護自然環境的自覺性。

（二） 促進教師個體的專業成長

1. 促進教師形成全新的課程教學理念

國家基礎教育改革不僅是傳統教學方式、教學目標、教學內容的變革，更是科學教育理念的突破創新。李學峰在探究本土課程的開發時認為：“高中思想政治教師要學習先進的課程理論的同時，增強本土課程資源開發的責任感與使命感，具備創新意識和創新能力，而且要敢于突破陳規，革故鼎新”[1] 。教師不僅要求在教學理論做到科學、嚴謹、準確，在教學技巧上要更需打磨、研究、升華，教學理念有做到實時，先進，實際。

2. 提高教師的教學能力和研究能力

要當好一名高中思想政治課教師，不僅要努力的解讀《新課標》，而且更需要認真的去吃透教材，理解教材的知識點、考點、重難點，只有兩者結合，才能更好的運用教育資源豐富課堂，開展的課堂活動才體現其應有的價值。這體現在教學設計能力，而且能在整個本土課程資源建構成模型，全方位立體化的與教學內容相結合，創造出一個與學生生活實際相符的實踐課堂。教師如何提高教學研究能力，應該完善和豐富自己的課堂教學，在進行教學設計時就會投入更大的精力來研究本土課程資源利用理論與學生的現實生活相結合，使教學效果處于最佳狀態。

（三） 豐富思想政治課教學內容

1. 挖掘優質紅色教育資源

以紅色革命旅游線路、紀念館、革命歷史文物、史料和文獻為載體，展示為中華民族解放事業和社會主義建設事業英勇獻身，艱苦奮斗，永不放棄的精神。如：二戰時期美國美國空軍官兵組成的飛虎隊在桂林戰斗的英勇事跡；孫中山北伐前在桂林的歷史故事，把紅色文化教育資源融匯貫通、滲入高中教育教學的各個板塊的內容。

2. 利用歷史文化資源

深入了解挖掘桂林的歷史文化資源，有利于學生了解文化的魅力，主動去理解傳承優秀的歷史文化，提升學生的文化思想覺悟和對華夏文化的認同感。除了挖掘優質紅色教育資源和利用歷史文化資源之外，還應充分利用桂林商業旅游資源和民族文化旅游資源等桂林社會生活中常見的素材，把學生身邊發生的、喜聞樂見的、已于理解的課程資源提煉、加工、用于思想政治課堂的教學中來。

三、桂林市高中思想政治課程本土資源開發利用的措施

（一） 建立本土課程資源庫

桂林市擁有豐富的本土資源，要使其能夠更好的開發與利用，首先要根據一定的分類標準，并按照其標準對桂林市現有的本土資源進行必要的整理與歸類。同時，本土資源庫的建立還要堅持與時俱進，根據桂林市經濟發展與資源利用情況進行完善與更新，不斷的充實桂林市思想政治課程本土資源庫的內容。桂林市高中思想政治課程資源庫的構建，將有利于突破大部分地區存在的隨機性、臨時性開發土資源限制問題，將桂林現有未被開發的本土資源有效的挖掘利用，同時存檔積累，不斷添加和注入新資源，緩解課程本土資源短缺的局面。通過本土課程資源庫，桂林市的所有高中思想政治課教師不斷把開發的課程資源共享到資源庫中，成為其貢獻者，又可以根據個人的需要隨時索取課程資源。避免本土資源開發的隨意性和盲目性，為形成系統規范的本土資源開發提供了一個強有力的保障，提高教學準備的效率。

（二） 積極參與社會實踐，注重教學方式多樣化

首先，學校和教師要建立與社區的密切聯系，老師和學生開發社區資源，根據本社區的特點與條件開展活動。如可邀請社區非常優秀的退休老干部、老模范來學校給師生做講座和報告，通過校企聯合建立教育活動示范基地等形式，讓學生參觀、學習。其次，家長資源也是可以利用的進行本土課程資源開發的主體。教師可以加強與家長的交流與溝通，在開發課程資源上積極與家長配合。最后，教師要進行特色化教學，促進學生的個性化發展，課堂圍繞學生主體展開教學活動，尊重學生的主體性。所以為了增強教學效果，教師實行啟發式教育，靈活、開放地設計與實施課程，學生從觀察、質疑、思考、解決問題，不斷地追問和探知知識。

（三） 教育部門應重視本土課程資源的開發利用，建立獎勵制度

首先：教育部門應該擔當起組織開展本土課程資源的開發先鋒作用，比如：召集桂林思想政治教育理論研究室、各個學校政治組的優秀老師定期開展研討會；有利于提高一線教師對本土課程資源開發的熱情，提高研究的效率和創新能力。其次，設立高中思想政治本土課程資源開發研究項目基金，通過研發基金，使全市教師擁有基本課題經費，解決開發者的經濟壓力，保證研究項目的順利進行；再次，設立高中思想政治本土課程資源開發先進組織、先進個人獎項，學校和教育部門不同級別的獎項，讓獎項的激勵，使人們自覺的把研究出的成功融入到自覺的課堂中，那么當地的課程資源開發將得到質的飛躍；最后，在舉行的各類講課比賽中，增加對本土資源的開發利用的分數比重。在教育機構、學校舉行的各類講課大賽、教案設計大賽中，將對本土資源的運用增入評分項目，鼓勵廣大高中思想政治教育者積極投身到對本土資源的開發利用中。

結語

桂林市作為擁有豐富本土資源的旅游名城，推進地方的課程本土資源得到充分有效的利用，使高中思想政治課可以從應試教育重新煥發其思想政治課程的生機與活力，從而更好的實現思想政治課培養高中生的思想政治素質、法律道德素質，促進思想政治課程課德育目標的實現，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李學峰.烏海十中對高一思想政治課程資源開發利用的探討.[D].內蒙古.內蒙古師范大學，2011年：18-19

[2] 陳學英.論高中思想政治課課程資源的開發與利用[D].福建.福建師范大學，2005年

[3]羅洪鐵.思想政治教育專題研究[M].北京：中央文獻出版社，2007（9）

[4]馮剛.高等思想政治教育創新發展研究[M].北京：中國人民大學出版社，2009（7）

[5] 鄧小平文選第3卷[M].北京：人民出版社，1993

作者簡介：覃贊宜（1990-），男 ，毛南族，廣西環江人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育研究。

（作者單位：廣西師范大學馬克思主義學院）