淺議混沌學視角下的高校武術教學

摘要：在武術教學應當正視其復雜性，避免簡單的由教師限制、主導學生的被動學習，學生對于某個動作的認知或理解其中所包含的思想，可能影響其終身體育，而終身體育則可能影響他的整個人生，因此，武術教學中教師應當充分把握“蝴蝶的力量”。

關鍵詞： 混沌學 武術教學 自組織

一、理論簡介

1972年，美國麻省理工學院教授E.N.洛倫茲在《蝴蝶效應》一文中，提出一個：在南半球巴西某地一只蝴蝶的翅膀的偶然扇動所引起的微小氣流，幾星期后可能變成席卷北半球美國德克薩斯州的一場龍卷風；簡言之，如果一個接近實際而沒有內在隨機性的模型仍然具有貌似隨機的行為，就可以稱這個真實物理系統是混沌的，或者說某個系統的發展對初始條件有著敏感的依賴性，也可以將其定義為混沌，即“一切事物的原始狀態，都是一堆看似毫不關聯的碎片，但是這種混沌狀態結束后，這些無機的碎片會有機地匯集成一個整體”。

二、混沌學視角下的武術教學

武術教學系統是確定性與隨機性相結合的，不能夠完全的預測任何一個教學過程細節所帶來的影響，因此我們不能依靠定量、定性的方法來認識武術教學。傳統的武術教學過程中，其課程安排和教學目標存在固定量和單一性，即學生能夠學會的動作是一個固定量，學生對于每個動作的最大理解程度是一個固定量；武術課程中所學動作有著共同的單一來源——教師，而且教師可以預測學生在某個固定時間能夠學到某個程度，并通過強制手段加以量化定性（用考試成績說明一切），這就使得高校的武術教學系統是被組織系統，而不是有序的自組織系統。

（1）武術教學的隨機性。各種系統處于混沌狀態是由體系內部動力學隨機性產生的不規則性的行為，稱為內隨機性。例如，在武術的某個動作的學習過程中，即使學生的學習過程中不包含任何外加的隨機項（如學生的體育認知程度，對武術的興趣、態度等），即使控制參數、初始值都是確定的，而學生的學習結果在進入混沌區之后仍然會表現為隨機性。這種隨機性自發地產生于武術教學系統的內部，與外隨機性完全不同，顯然武術教學這一確定性系統內部某一種內在隨機性和機制作用。

（2）武術教學的敏感性。武術系統的混沌運動，不論是其時間演化（包括課內和課外，以及對于學生終身體育的影響）的還是其空間分布的，其運行軌道對初值的極度敏感性，導致系統長期時間行為的不可預測性，即最初的武術教學的過程、內容、方式等等，對于學生終身體育的影響經過長時間的無限放大，不可預測其結果是積極還是消極的。

（3）武術教學的分維性。混沌的系統具有分維性質，武術教學系統也不例外，它具有無窮層次的自相似結構系統，如同一個教師所教的不同學生，對于武術的理解能力、動作的表現方式處于不同的層次，卻又有著統一的相似，同一個學生在不同的時間段對于武術教學的理解、表現等方面在相似的同時也處于不同的層次，而這些分維層次的性質的影響根源始終離不開武術教學的過程中，教師的教學方式、能力以及態度等等。

（4） 武術教學的普適性。當武術教學系統趨于混沌時，它所表現出來的特征具有普適意義，這種普適性的特征，不會因為學生個體系統的不同和學生個體系統的差異而發生變化。即武術教學系統趨于自組織發展時，武術教學對于學生的生活態度和習慣以及體育認知程度的影響就不會因個體差異而改變，武術將具有終身體育的普適性。

（5）武術教學的標度律。混沌現象是一種無周期性的有序態，具有無窮層次的自相似結構，存在無標度區域。例如，如果在武術課堂中，教師的教學提起了學生足夠的興趣，讓學生能夠主動的理解分析每個動作的意圖、重點或者其強身健體的目的，能夠根據不同的需要來自主編排各種武術套路，那么在學生離開學校以后，在混沌吸引子的作用下（興趣的吸引），武術對于學生終身體育的影響是不可比擬的，而從教學系統的層次關系上看，這種影響具有結構的自相似，也就是武術教學自組織發展有序性所在。

三、運用蝴蝶的力量

混沌不是偶然的、個別的事件，而是普遍存在于宇宙間各種各樣的宏觀及微觀系統的，高校武術教學系統也不例外，康那爾指出：“學校教育的真正內容不是事實的獲得，而是獲得事實的智力過程以及隨之發生的態度和習慣。” 因此，高校武術教學過程中，教師的積極、高效的引導，對于學生武術興趣的培養有著重要的作用，對比強制的教學過程，教師的教學方式、能力以及態度的改進或提高，甚至于某一次耐心引導，對于不同動作的意圖、發力方式以及動作能夠達到的不同結果的講解，都可能引起學生對于武術學習的態度轉變，使高校武術教學系統形成耗散結構并具備競爭與協同的推動力，從而形成武術教學的自組織發展，再經過時間的放大，武術就可能成為許多學生終身體育的項目，并且影響學生以后的生活態度和習慣。

參考文獻：

【1】吳彤，自組織方法論研究，北京：清華大學出版社，2001。

【2】W.F.康那爾著，孟湘砥等譯，二十一世紀世界教育是，長沙：湖南教育出版社，1991

【3】李云偉，淺議獨立院校體育教學的自組織，企業文化，2013

【4】李云偉，高校研究生體育社團自組織發展的動力，學園，2013

作者簡介：焦勝立（1985-） 男，漢族，山東定陶人，講師，碩士，河海大學文天學院，從事體育教學科研。

（作者單位：河海大學文天學院）