新高中歷史教師教課中存在的一些問題

摘要：隨著21世紀(jì)素質(zhì)教育的開展，對(duì)歷史教師的要求也逐漸越來(lái)越高，而新歷史教師培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，本文旨在探討新歷史教師在教學(xué)過程中常犯的錯(cuò)誤，并就這些錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，希望能夠幫助新歷史教師在教室的舞臺(tái)上能夠有更好的發(fā)揮，取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新歷史教師；歷史課程；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐

新歷史教師在步入學(xué)校后遇到的一些問題：

一、不能很好地把握課堂節(jié)奏

新教師，因?yàn)闆]有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免會(huì)收到各種因素的影響，不能很好地把握課堂進(jìn)程。如：在面臨新的教學(xué)環(huán)境時(shí)，新教師難免的會(huì)出現(xiàn)緊張、壓抑的情況，就會(huì)出現(xiàn)“趕課程”的現(xiàn)象，心中想著一口氣的將課程盡快的講完，趕快離開這尷尬的“戰(zhàn)場(chǎng)”，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容講完時(shí)，還剩下大批的時(shí)間，而自身就只準(zhǔn)備這一節(jié)課的內(nèi)容，只能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有是因?yàn)榫o張導(dǎo)致新教師原本準(zhǔn)備的很充足的課程內(nèi)容一時(shí)之間竟不知如何講，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)還沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)的尷尬局面。面對(duì)這種局面，首先需要教師把上課要講的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患，盡可能的準(zhǔn)備充足的內(nèi)容，假如在今天要講的內(nèi)容全部講完時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)今天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的介紹。其次，要使新教師盡快的適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成良好的心態(tài)。新教師在面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生陌生，害怕的心理，而這也是導(dǎo)致一堂準(zhǔn)備很充足的課沒能上好的關(guān)鍵原因，針對(duì)這種狀況，第一應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的心態(tài)，第二需要老教師對(duì)新教師進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在他們沒能上好課時(shí)，為他們分析沒能上好這節(jié)課的原因以及給他們信心與鼓勵(lì)，不要因?yàn)閹状蔚氖《鴼怵H失去信心。

二、講課過程中缺少在黑板上進(jìn)行板書

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸步入課堂，多媒體技術(shù)的進(jìn)入給教師的講課帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來(lái)了極大的沖擊，教師可以將課本內(nèi)容相關(guān)的圖片與信息盡可能多的展示給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最大化，同時(shí)教師還可以進(jìn)行視頻播放來(lái)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一改歷史課堂枯燥無(wú)味的弊端。然而，多媒體在給我們帶來(lái)極大的便利的同時(shí)，也導(dǎo)致了新教師板書能力的退化，有的新教師甚至一節(jié)課在黑板上一個(gè)字的板書都沒有，黑板完全成了擺設(shè)，一無(wú)所用。而聶幼犁在其著作《歷史課程與教學(xué)論》中詳細(xì)的論述了板書的作用，他在書中寫到，板書是歷史教師必須掌握的一項(xiàng)技能，板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與影響是直接的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展，可謂一舉多得。我們?cè)诳匆姮F(xiàn)代科技帶給我們便利的同時(shí)，也不能夠忘記板書的重要性，而做到這點(diǎn)需要各方的努力。首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)新教師進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到板書的重要性以及板書對(duì)于教學(xué)的意義。其次，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到板書的重要性，一改以前認(rèn)為多媒體能夠替代板書的觀念，充分認(rèn)識(shí)到板書的重要性。最后，現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)板書重要性的認(rèn)識(shí)，改變認(rèn)為“板書無(wú)用論”的思想，同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與板書并不是二選一的對(duì)立選擇，我們更應(yīng)該把兩者看成是相輔相成的教學(xué)手段，我們必須結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，避免連著的弊端，共同促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

三、新教師講課時(shí)缺乏“歷史感”

首先，得在這里強(qiáng)調(diào)一下，這里所說(shuō)的歷史并不是說(shuō)新教師教的歷史知識(shí)并不是歷史知識(shí)，魯濱遜學(xué)派認(rèn)識(shí)一切知識(shí)都是歷史，我們?cè)谶@里所說(shuō)的“歷史感”是新教師為了將所教授的內(nèi)容將透方便學(xué)生理解，而忽略了從時(shí)空背景原因來(lái)分析歷史事件，將歷史課講成了思想課或者經(jīng)濟(jì)課。如：一位青年教師在講經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政的時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生能夠理解什么是看得見的手，什么是看不見的手以及這兩者又有什么樣的作用，在歷史課上花了較大的心思去講解看得見的手與看不見的手，活生生的將一堂歷史課講成了經(jīng)濟(jì)課。這里我們必須要了解的是，我們所要講授的是一節(jié)歷史課，不能因?yàn)榉奖銓W(xué)生理解歷史中的概念而偏離了歷史課。在這個(gè)方面需要的是新歷史教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)還需要有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師在教學(xué)中多指導(dǎo)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，避免沒經(jīng)驗(yàn)老師走彎路。

四、新教師教課存在一些“低端”的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的舉措

隨著素質(zhì)教育的開展，歷史課堂沉悶、枯燥、無(wú)味逐漸成為現(xiàn)在研究的熱門問題，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。新歷史教師在國(guó)家政策的影響下以及閱讀先進(jìn)學(xué)者的書籍中也認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性很有必要，但是因?yàn)樾陆處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，較高的調(diào)動(dòng)課堂積極性的教學(xué)模式又不能很好的掌控，導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了很多的“笑話”，如：有些新教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完全是看成教師要在課堂上不停地提問學(xué)生問題，還有的教師竟然在課堂上要求學(xué)生大聲的閱讀歷史教材，完全把歷史課當(dāng)成了語(yǔ)文課在上……這些都是新教師在教學(xué)過程中存在的一些不當(dāng)舉措。針對(duì)這種情況就需要新教師不斷學(xué)習(xí)新的理論指導(dǎo)，正確的看待調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)新教師可以去參觀模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師上課來(lái)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的經(jīng)驗(yàn)和方法，尋找到適合自己的方法，俗語(yǔ)說(shuō)：適合自己的就是最好的。

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[2]邵秀珍. 初中歷史教學(xué)實(shí)踐情景教學(xué)發(fā)之我見[J]. 科教導(dǎo)刊，2012，（ 1） .

[3]張正貴. 淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，（ 34） .

作者簡(jiǎn)介：殷德彪 聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院16級(jí)碩士研究生 研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。