淺論民族舞教師的專業素質

【摘要】：教師作為教育者，要有堅實的基礎理論的專業知識，對教材內容必須有深刻、全面的理解和掌握，并且具有一定廣度的相關學科的知識。教師要在短時間內調動學生學習的積極性，使學生獨立思考能力和想象力在課堂上充分得到展現。該論文主要闡述的是民族舞教師的專業素質方面所應具備的五個方面：

1.具備舞蹈最基本的專業素質，其中主要講述了自我表演的能力和傳授表演的能力，對六、七大民族的舞蹈的基本掌握，相關舞蹈學科的基本掌握；2.具備編寫系統教材的能力；3.具備深厚的音樂素質能力；4.具備繼續挖掘原生態舞蹈、保持現有教材成果，融入民族舞蹈發展方向的新時代物質的能力；5.具備基本文化素質

【關鍵詞】：民族舞；教師；專業素質

舞蹈藝術是人類文化的一個組成部分，她以動態的形式為一個國家，一個民族的傳統文化和歷史記載作了重要補充，并發展成為一種技藝性很強的表演藝術。舞蹈教育是為了保存，傳授舞蹈藝術的技藝，理論和普及舞蹈文化而設立，是促進舞蹈藝術發展的重要手段，中國自古以來就非常重視舞蹈教育，古代儒家的兩部經典著作《周禮》《禮記》都用大量篇幅著重記載了各種典祭禮儀舞蹈的表演情形的傳授方式。而當今社會，在我們這種一個多民族的國家里，民族舞教師對普及，提高和發展民族舞蹈藝術起著重要的作用。

民族舞教師作為教育者，首先應該明白現代社會提倡的“素質教育”。素質教育就是指發展人的身心最基本品質的教育，教育的目的在于提高勞動者素質，國民素質和民族素質，要求整個教育全方位的實現三個轉變：即把單純培養少數拔尖成才轉變為提高全體學生的素質；把單純注重智育轉變為德智體美勞的全面發展；把基礎教育片面的為科學服務轉變為社會主義建設服務。那么，怎樣實現這三個轉變呢？這在教育工作者面前既是個十分緊迫的任務又是十分現實的問題，我認為要盡早實現“三個轉變”，必須要有一套適應素質教育的優質高效的教學方法，我歸納一下主要有三個方面：

一、 教師必須要有對所教學科系統的，堅實的基礎理論和專業知識，并且具有一定廣度的相關學科的知識，并能恰當地融入本學科教學之中；二、 教師對教材內容必須有完整，深刻，全面的理解和掌握，教學語言必須準確生動，演示熟練準確；三、 教師必須從學生的實際出發，根據教學內容靈活運用先進的教學方法，有較強的教學組織能力，能夠在較短時間內調動學生學習的積極性。使學生的獨立思考能力和想象力得到提高，從而在學生的不斷進步中體現其教師的教學成果。

歸納的這幾點只能非常粗淺的說明普通教師要注意的教學方法，而舞蹈教師作為一種特殊的教育者，具體問題具體分析，則具有更多的專業性。而舞蹈教師分為很多種：基本功教師，排練教師，身韻教師，舞蹈理論教師，民族舞教師等等，每一門舞蹈課的教師因所授課程內容的不一樣，所以在教學方法，訓練學生的目的也不一樣，作為一名民族舞教師，我在民族舞教師所應具有的專業素質上有些想法，以下是我對這些想法的具體闡述。

一、具備舞蹈最基本的專業素質

1 、自我表演能力和傳授表演的能力

中央民族大學民族舞副教授旦周多杰老師說過：“一個成功的舞蹈教師，必須是一個成功的舞蹈表演人才。”這句話是很有道理的，因為在做演員的時候，他對某一個動作的理解能夠作到最直觀的感受，在完成動作的同時，能夠體會到這個動作的運動路線，動作幅度和身體運動空間等等感受，這些都是今后在教學過程中最寶貴的財富，有了這些直接經驗體會，才能使在教課過程中對這一動作的運動原理，舞蹈身體的最大極限上有清晰的思路，從而更好的指導教學。

一個成功的演員在表演上的功底肯定很好，而在表演方面不僅是只有身體的表現能力，還有情感表現能力，情感表現能力的最直接方式就是表情的運用。作為專業民族舞教師應該教會學生表情不光只有一種表現的方式，這要根據所跳舞蹈的情感表達進行表演。所以，教師應該教會學生在表情方面下功夫，而這言傳身教的方式無疑是對老師的一種考驗。

2 、對六（七）大民族的舞蹈的基本掌握

中國少數民族民間舞是本校的重點學科，我校在民間舞課程設置上主要以藏、蒙、維、朝、漢、傣幾大民族作為訓練核心內容，所以作為傳授者來說掌握這幾大民族的舞蹈方式來說是必須的。教材的選用上要遵循由淺入深，強調對人體各部位進行靈活，控制，柔韌等強化訓練，每一個民族的舞蹈形式、訓練目的和要求都不一樣，如藏族就著重強調胯部、膝關節的訓練，蒙古族強調肩、肘、腕等部位的訓練，通過民族舞課訓練，提高學生的風格性、規范性、柔韌性、協調性、技術性、樂感、節奏把握處理能力、美感和藝術的表現力，使身體的各個部位得到松弛解放，具備表演各種民族舞蹈的能力。

3、 相關舞蹈學科的基本掌握

我認為現代民族舞教師除了應具備自身民族舞的基本知識技能以外，還應該掌握芭蕾舞，古典舞，現代舞等相關知識技能，每一門學科不可能承擔起培養一個舞蹈演員所應具備的全部知識技能，能力是多方面的，不應該任意削弱任何一門課程或割裂各門課程之間的聯系，掌握其他相關舞蹈學科都為教好民族舞打下了堅實的基礎，如古典舞中掌握“圓韻”的訓練和少數民族民間舞中強調的圓韻是一樣的，同樣是以腰為根源。再如現代舞中強調解放身體乃至全身最小的部位，這和我們蒙族舞中“軟手”解放手指關節也是有著絲絲聯系的，總之，掌握好其他舞種門類對指導民族舞教學有著不可忽視的作用。

二、具備編寫系統教材的能力

教材是具體規定一門課程所應傳授的知識技能的內容，是教師進行教學的依據，教師在教課前必須認真備好教材。系統的教材應該要規定學生必須掌握的基礎知識和基礎技能的范圍廣度，還應該規定他們可能掌握的知識和技能的深度。 科學的系統是客觀事物的發展和內在聯系在意識上的反映，系統的科學知識各個部分之間都有他內在的邏輯聯系，某一部分知識總是以另外許多知識為基礎，必須學會基礎的知識，才能學習這一部分的知識，教材的編寫就應該按照這樣的邏輯順序來組織，另一方面還應考慮學生在學習過程中的認識活動，所以教材的系統性還要根據心理程序來組織，教材的邏輯程序和心理程序相結合。

系統的教材應包括教學大綱、教案、教學法等內容，這三部分是教材的主要內容，教師應對自身所授的課程在教學大綱、教案和教學法上進行詳細闡述。

民族舞教材編寫結構在總體上呈現出兩種形式：1、直線式：就是把一門課程的教材組織成為一條在邏輯上前后聯系的直線，前后教材基本不重復，由淺入深，循序漸進。2、螺旋式：則在不同教學階段，使教材內容重復出現，但逐漸擴大范圍和加深程度。這兩種形式在我看來還是比較成功的，教師應該在這個總綱指導下完成自身對教學大綱、教案、教學法的編寫。

舞蹈教材的編寫不同于其他學科教材的編寫，有其自身的特殊性。民族舞蹈教師在編寫教材時應該注意到教材的科學性、系統性、典型性、訓練性和藝術性，這樣就能更好的指導學生科學的訓練，不是盲目的今天練練這，明天練練那。所以，教材編寫的好壞與否也是直接關系到教學水平的好壞與否，因而我覺得在編寫教材備課方面也是衡量民族舞蹈教師的專業素質高低的評價標準之一。

三、具備深厚的音樂素質能力

“音樂是舞蹈的靈魂”這一句話說明了音樂和舞蹈是分不開的，是血與肉的結合他們之間是相互幫助，相互升華的關系

音樂包括旋律與節奏兩部分，我覺得民族舞蹈教師應該在民間舞蹈課上著重注意對學生處理舞蹈節奏的能力進行訓練

在校學生所接觸的關于音樂類的知識只能從基礎樂理、曲式課上獲得，這些課程絕大部分還要在筆桿子上做文章，在這些課程中所學內容，理論化太多，真正關于音樂表現力和節奏處理問題內容學生并沒有接觸到，這就要求，民族舞蹈教師在課堂上對學生進行訓練。在訓練學生之前民族舞蹈教師首先應該接觸到音樂分析和節奏分析的課程，加強自身對音樂的分析和節奏分析的能力，這樣就在民間舞課中組合的編排上掌握了切入點，有了這些自身不可缺少的音樂素質才能在課堂上教會學生怎樣處理音樂。因為懂得了音樂的分析，在編排組合、作品甚至是舞劇上都會得心應手。

四、具備繼續挖掘原生態舞蹈、保持現有教材成果，融入符合民族舞蹈發展方向的新時代物質的能力

個人對信息的占有量和運用往往決定著自身的發展，在信息把握方面教師的意識應該超前。民族舞蹈教師的自身專業信息在早期來源于向民族地區群眾、民間藝人學習，而現在我認為當今的民族舞蹈教師的專業信息基本來源于課堂，沒有很好的向群眾和藝人們學習，還是應該多去民族地區采風，搜集更多的民間舞蹈素材，然后整理提煉，融入課堂中去，這樣不僅豐富了自己的教學成果，也能使學生提高學習興趣，不使每一屆的學生所學知識重復，應該不斷在保留原有好的成果基礎上翻新，這樣使得教材不會陳舊，不會失去生命活力，真正做到“與時俱進”！

曾經在北京舞蹈學院的廣場上有一群來自廣西壯族自治區的民間老藝人獻藝。我有幸觀看了他們的表演，看后感覺是新鮮，在新鮮之后給人的思考是他們雖然業余，動作也極其簡單，但是他們那種對原生態舞蹈動作，舞蹈情感的詮釋讓人將在舞臺劇目上的民間舞相比，更覺得他們所跳的舞蹈更應該稱為“民間舞”。雖然這二者同屬于當代民間舞的行列，不能與之混為一談，但給人的直觀感受就是他們的民間舞是真正來自于民間，沒有經過半點修飾的民間舞，當然我們的民間舞訓練課是老一輩教師們從上百上千的類似于他們的這種民間舞蹈中提煉出來的，是為解放和訓練人體各部位的能力而編創的，特點是訓練性，但它只是作為一個基礎，為的是使學生通過一系列的訓練之后更好更快的適應不同的民間舞。

五、具備基本文化素質

民族舞教師應具備包括對所教民族舞蹈的相關知識，再以文學、美學、藝術理論等各方面的理論文化加以輔助的基本文化素質。

首先，民族舞蹈教師在課堂上教學生某一個民族舞時，應先把這個民族的特點，如：人口多少、分布的地域狀況、宗教信仰、生活情況、習俗、為何會形成這一民族舞蹈風格等諸多因素告訴學生，使學生在跳這個民族舞之前有所了解，使學生在掌握風格方面能夠順利一些。

其次，在文學方面應該有一些底蘊。能夠成為一名優秀的集教、編于一身的學者，不可能單純的只是有舞蹈方面的功底，更要有深厚的文學底蘊，從而才能編創出有思想、有內涵的深度節目，給人在欣賞之后有思考的遐想空間，這樣就說明文化底蘊的深淺程度極大的關系到民族舞蹈教師個人素質的高低，關系到民族舞蹈教師的語言表達能力，關系到民族舞蹈教師在個人的發展空間上的程度高低。

總之作為民族舞蹈教師來說，具備的各種專業素質應該很多，在此只是談了我自己的一些看法，且談的只是我認為更應該具備的某些因素。

時代發展到今天，民族舞蹈教師應該是具備多種專業素質的復合型人才，這樣，“往下”在教課中能夠做到游刃有余，“往上”為做學者型的舞蹈教育家奠定了基礎。

所以我認為民族舞蹈教師在具備了自己民族舞專業素質以外，加上具備編寫系統教材的能力，音樂素質的能力，把握民間舞蹈信息走向的能力和基本文化素質的能力之后，才能真正成為新時代所需要的合格的民族舞蹈教師。

參考文獻：

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[7]舞蹈雜志社主編：《舞蹈雜志》2004年出版