人教版和仁愛版初中英語教材的對比分析

【摘要】：英語教材作為傳授知識的重要手段和教師教學的主要工具，成為教師教學活動和學生獲得相關英語知識、技能和策略的必不可少的一部分。英語教材的編寫、評價、選擇和使用等一直是廣大英語教師在教學實踐中極為關心的問題。面對多樣化的教材，對比分析不同版本的教材，對于一名職前英語教師，顯得十分重要。本論文分析對比對象是人教版和仁愛版初中英語教材，分別對兩套教材從語言知識，情感態度和文化意識等進行對比分析，最后根據分析結論給編寫者和教師提出建議，希望此文能給職前英語教師帶來啟示。

【關鍵詞】：人教版；仁愛版；初中英語；教材對比分析

一、關于教材的定義和評價

教材有有廣義和狹義之分。廣義的教材指能夠幫助學習者從中獲得知識、技能、方法的材料，而狹義的教材就是教科書。而本論文所研究的教材專門指初中教師和學生在課堂所使用的教科書或課本。在對教材內容選擇上，是否有科學性，是否聯系生活實際；其廣度和深度是否符合學生的年齡和現有水平；是否符合教學規律，最大限度發揮教材的功能。

二、英語教材評價的標準

周雪林（1996）提出了英語教材評價的幾條標準：（1）教材與教學理論的關系；（2）教材與教學大綱兩者之間的關系，教材的內容應與大綱的要求相對應和吻合；（3）教材與學習者兩者之間的關系；（4）教材如何的選擇問題；（5）教材課后練習的設計問題；（6）教材的配套相關材料。

三.兩套教材的對比分析

1. 教材的簡介

仁愛版英語教材是全國第一套嚴格按照教育部新課標教材編寫程序的零起點英語教材，是優秀的一線英語教師針對中國大陸七至九年級學生的英語學習現狀而專門為中國大陸初中生設計、編寫的七年級零起點英語教材。人教版由人民教育出版社教材研究所聯合美國圣智學習集團共同編寫。兩套教材內容覆蓋面廣，均按照《標準》編寫，涵蓋聽說讀寫內容。

2.表層結構比較

2.1語言技能活動比較

這部分主要從四個方面的能力培養進行。

（1）聽

第一，在聽力活動設計上，查閱這兩套教材發現，人教版每個單元在聽前的環節先給出一幅圖片導入課文，根據圖片設置任務型的聽力活動。仁愛版Section A、Section B中首個練習就是look、listen and say，直接呈現出文字的對話活動，為后面的聽力練習提供背景信息。其次，在編排結構和數量上，兩套英語教材的聽力練習數量不相上下。

（2）說

兩套教材的共同點是說的技能都是與其他技能相結合作為輸出部分，說的技能與聽、讀結合。不同的是，人教版的口語活動安排較為清晰，教師易于教學，而且口語化的范例中不僅包括重點單詞和句型，還給學生營造一個真實、自然的對話情境，學生可根據實際情況拓展對話，形式靈活；仁愛版在編排上顯得凌亂一些，形式較單一，只進行跟讀和替換練習，在這點上，仁愛版還需要改進。

（3）讀

第一，閱讀的話題上，人教版八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？中，以假期生活為討論話題，貼近生活。仁愛版八年級上冊 Unit 1 Playing sports中，主要討論體育運動，也比較接地氣。兩套教材都做得不錯。第二，在生詞量和語篇長短上，人教版的生詞量較多一些，閱讀語篇的長度略長。

（4）寫

從寫作部分的比較分析來看，人教版比仁愛版的設計更為合理，過程性指導表現的淋漓盡致，仁愛版的寫作訓練方法則顯得有點保守、缺乏必要的指導。例如，人教版在Section A的3a和3b有專門的寫作方面的練習。3a主要是通過給出一個寫作過程的范例，3b是具體寫作，給學生在文章的構思方面、組織語言方面、文章的布局方面提供指導。仁愛版缺乏對學生寫作進行指導的環節，缺少范文寫作、運用準確規范的語句來組織文章等這樣的訓練。

2.2語言知識的比較

（1）語音

通過對比，兩套教材的編和都符合《標準》要求，但是同為七年級教材，仁愛版更細致，字母、音標、單詞重音、連讀和語調都體現在文章里。例如，七年級下冊Unit7 topic2 section C中4b：

Can you 'cook a dinner or 'play 'football？↘

而人教版的語音知識編寫顯得很不系統，只在起始單元和附錄中出現，且簡略，對于基礎較差的學生要掌握全面的語音知識是個巨大的困難。

（2）詞匯

詞匯是語言的三要素之一，是學習英語的基礎。兩套教材詞匯量如下表格2：

其次，在詞匯的呈現情況上，人教版先呈現圖片緊接著列出本單元重點詞匯再進行課文學習，學生理解深刻。仁愛版先呈現課文再呈現圖片和單詞，通過語篇來猜測新單詞的含義，擺脫死記硬背的傳統方式。這點看來，仁愛版做得更好。

（3）語法

語法是語言學習的基礎。對比分析兩套九年級教材可以看出，人教版語法知識點比較多，零散的分布在教材中，學生難以系統的掌握所呈現的語法知識。仁愛版新舊知識點交叉出現。縱觀兩套教材，仁愛版編寫的更好一些。

3.培養情感態度維度的比較

兩套教材配備的大部分插圖是學生喜聞樂見的卡通漫畫，還有部分插圖是真實的風景等，安置在語篇旁，改變了枯燥乏味的課堂氣氛。通過不同的視角來培養學生對英語的興趣和積極的情感態度，合作意識等。

4.培養文化意識維度的比較

人教版側重單單介紹個別文化現象。仁愛版側重對比學習，不僅介紹外國文化現象還選擇中國人耳熟能詳的傳統文化現象。通過對比，更能使學生在對比中外文化的差異的過程中激發興趣，加深對文化意識的認識，也符合《標準》對教材編寫的思想性要求。

四、教師使用教材的建議和結語

通過對比分析兩套教材，作為一名職前英語教師，我們應當靈活使用教材和教學資源，因時因地對教材內容進行取舍。其次，引導學生根據自己實際情況，適時調整適合自己的學習方法和目標。最后，努力創新和轉變教學理念，有效激發學生興趣，培養自主性。

本文從不同維度對比分析兩套初中英語教材，最后提出建議，希望對職前英語教師提高職業技能能有所幫助。但是，由于水平有限，對比分析不夠全面，希望在以后的學習生涯中，繼續深入學習，在這條道路上不斷提升。

參考文獻：

[1]劉瑩.《Go for it！》教材與JEFC教材的比較研究[D].東北師范大學.2009.

[2]曾文琦.兩套初中英語教材的比較分析--統編教材與牛津教材[D].上海：華東師范大學，2005.