校外教育中音樂教育現狀及對策探討——以少年宮為例

【摘要】：校外音樂教育蘊含著豐富的促使學生創(chuàng)造的資源，我們應大膽的沿著創(chuàng)新的教育道路，發(fā)揮各自的想象力來改變目前的現狀，使學生的創(chuàng)新意識與實踐能力得到更好的啟發(fā)與提高，它也有待于我們繼續(xù)實踐和探索。少年宮等校外音樂教育機構應打破傳統“填鴨式”的應試教育模式，實施素質教育，使每個受教育者終身受益。

【關鍵詞】：少年宮；校外教育；音樂教育

《音樂課程標準》指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發(fā)展的要求。”校外音樂教育已經成為我國教育事業(yè)中極為重要的一部分，是發(fā)展學生綜合素質的重要領域。隨著教育改革力度的不斷加大，當前廣泛提倡素質教育，促進了校外教育形式的改革。“少年宮”是少年兒童心中的藝術宮殿，是藝術人才的搖籃。少年宮這樣的培訓機構長期以來受到“應試教育”的沖擊，喪失了應有的教育職能.在實施素質教育的背景下，校外教育改革勢在必行。少年宮等校外音樂教育機構應打破傳統“填鴨式”的應試教育模式，實施素質教育，使每個受教育者終身受益。

一、校外音樂教育的優(yōu)勢

（一）現代化教學手段多，授課形式靈活

少年宮音樂教師通過開展多種教學活動并且運用現代化的教學手法，提升了學生的學習方式。不僅改善了課堂教學氛圍，而且增進了學生在學習過程中情感的挖掘。授課形式靈活，相比于中小學音樂課，校外音樂培訓機構在教學形式上較為多樣。如在少年宮，既有一對一單獨授課，也有集體課形式；既有獨奏（獨唱），也有合奏（合唱）形式；由于音樂學習——特別是器樂，需要教師深入悉心的指導，因此一對一或小班化教學為主要方式，在教學內容和進度上教師能夠根據學生掌握情況作出安排，顯現出個性化、靈活多樣的特點。

（二）課程的設置與教學計劃不會被打亂

按照“新課標”中的要求、教育部門的規(guī)定，許多學校都把音樂課列在了課表之內，但是在具體的課程實施過程中，全日制學校音樂課程的課時往往被減半，甚至讓其他的統考科目所代替，到了小學六年級、初中學校、老師為了中考，音樂課程被停止，剝奪了學生學習音樂的權力這樣的課程設置違背了教學計劃，不利于學生的成長，影響了音樂學科的發(fā)展，也影響了新課程標準的順利實施。而在少年宮則不一樣，課程的設置與教學計劃不會被打亂，學生可以比較系統的學習。

（三）社區(qū)音樂課程資源豐富

在社區(qū)音樂課程資源中，包含著多種多樣的音樂知識和技術、方法等因素，這些資源都需要教師和學生共同努力開發(fā)，才能發(fā)揮其重要作用。開發(fā)音樂課程資源在音樂課程改革中具有重要地位，與校內音樂課程資源對比，少年宮音樂課程資源具有多種優(yōu)勢，如社會化、生活化、開放性、互動性等。不但可以補充校內音樂課程資源的不足，而且可以發(fā)展學生的個性，同時，在轉變教育教學模式、推行新課程改革方面具有極大的支持作用。

二、校外音樂教育存在的問題

面對音樂，孩子們表現出的是緊張、不耐煩和厭倦，而不是快樂與愉悅。這與教師的教學和家長的思想認識密切相關。部分教師和少年宮過分追求專業(yè)化傾向，一味以音樂神童作為兒童的培養(yǎng)目標，以專家的標準來要求兒童，不顧及兒童全面素質發(fā)展及年齡特征和條件盲目地做一些高難度技巧訓練，布置大量的課外練習。這樣只會造成兒童心理上對學習音樂的厭煩、畏難和膽怯自卑心理，打消了他們進一步學習音樂的積極性。

功利化傾向則使得一些少年宮的教師和家長把考級和比賽作為兒童進入重點中學、大學的手段，其實用主義的學習動機讓兒童產生攀比心理，也讓考級與比賽喪失了其自身的意義，成為急近功利、拔苗助長等錯誤思想的工具。

有一種攀比心理則是因為教師和家長一味追求校外音樂教育的實用主義動機，讓兒童只練幾首高級別的曲目便懷著僥幸心理跳級應考，指望著能拿到個證書，在人前宣揚、炫耀，使兒童的虛榮心極度膨脹，這對兒童的身心健康發(fā)展都極為不利。

三、校外音樂教育的創(chuàng)新模式探索

（一）加強小學音樂與校外教育的有機融合

校外音樂教育和學校音樂教育一樣在整個教育體系中占有非常重要的地位和作用，對校內音樂教育形成重要補充，是不可或缺的重要組成部分。教師要注意音樂教學域度探尋，拓展音樂教學維度，注意教學方法整合優(yōu)化，最大限度提升教育效率，為學生主動學習創(chuàng)設多樣教育平臺，為學生全面提升音樂素質奠定堅實基礎。

校外音樂教育蘊含著豐富的促使學生創(chuàng)造的資源，我們應大膽的沿著創(chuàng)新的教育道路，發(fā)揮各自的想象力來改變目前的現狀，使學生的創(chuàng)新意識與實踐能力得到更好的啟發(fā)與提高，它也有待于我們繼續(xù)實踐和探索。少年宮的課外音樂活動要做到技、情、趣統一。活動內容要豐富，活動形式要生動活潑，富有吸引力。要使學生在參與課外音樂活動中，在藝術實踐中體驗音樂美感，將知識、技能更好地轉化為表現音樂的能力。要使學生通過課外音樂活動陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好與追求。

（二）讓學生成為音樂課主體

少年宮中的學生大都是少年兒童，對于抽象的理論無法深入理解。但是，教師可以用淺顯易懂的語言描述音樂產生、發(fā)展的歷史，或者講述音樂家如貝多芬、莫扎特等刻苦學習的小故事，以此增加學生對音樂學習的興趣。

在少年宮的音樂教學中，我們要經常組織學生開展一些音樂類的活動，讓學生以聲樂或者是器樂的方式來表演自己的節(jié)目，這樣不僅能夠提高學生們學習的積極性，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生們的音樂實踐能力。少年宮老師可以指導學生去圖書館，收集相關的VCD光盤、收看相關的音樂電影、電視、上網查詢鄉(xiāng)土資源（如桂林市的彩調等。通過這些方法來豐富學生的音樂知識，提高他們的音樂素質和創(chuàng)新能力。可以利用故事法、創(chuàng)設情景、游戲法、體態(tài)律動、表現法、創(chuàng)作法等綜合為一體，讓每一個學生都是學習的主體，都有機會在大家面前展示自己，老師也是其中的一員，師生一起吹拉彈唱。這樣，老師和學生更容易溝通，同時，每一個學生都是優(yōu)秀的表演家。

（三）組織音樂活動，杜絕商業(yè)性的比賽

高水平的演出和比賽，對音樂教學具有積極影響，但同時也會使不同專業(yè)之間開展不良競爭，一是為了在演出和比賽中取得好成績，而不得不進行大量的加班，使原來正常的教學秩序受到了影響，不利于學生素質的提高，為了迎合大眾需要，只掌握一些音樂皮毛；二為了參加各種演出和比賽，在學業(yè)上只能應付，導致浪費了大量的學習時間。所以可以在充分準備的前提下，舉辦水平較高的專業(yè)演出，使其對學生的學習產生促進作用。

在少年宮的音樂教學中，我們要經常組織學生開展一些音樂類的活動，讓學生以聲樂或者是器樂的方式來表演自己的節(jié)目，這樣不僅能夠提高學生們學習的積極性，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生們的音樂實踐能力。校外音樂教育有精力組織大量的音樂活動，在這個過程中滿足少年兒童的表演欲，充分發(fā)揮個體的主觀能動性。所以大力開展好合唱團，舞蹈團、曲藝團等團隊活動，讓每個團員通過訓練，參加各種表演比賽，全方位打造自己，鍛煉自己，全面提升個人音樂素養(yǎng)。

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