“熊出沒”對中班幼兒不良行為的影響及教育對策

【摘要】：“熊出沒”是幼兒最常看的動畫節目，片中暴力行為時常顯現，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對孩子的影響很鮮明，出現了各種各樣的不良行為。通過仔細分析，支持二熊的正義，轉變觀念，了解光頭強的無奈；細細品味，感嘆雙方的友愛，讓幼兒了解其中所隱含的教育價值，積極引導。對于出現不良行為的幼兒我們要以“熊出沒”為載體設置具體情境，引導幼兒換位體驗；續編演劇“熊出沒”來優化角色形象，以此來幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，讓幼兒從小養成積極向上、樂于助人、同伴和諧等良好的交往習慣，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

【關鍵詞】：“熊出沒”；中班幼兒 ；不良行為；教育對策

一、“熊出沒”帶給我的觸動

動畫片“熊出沒”已經熱播了不少時間，我向中班家長發放“幼兒最常看的動畫節目”問卷調查表。從調查的情況來看，班內看的動畫節目中《智慧樹》是比較受人歡迎的，喜歡此類節目的以女孩為主，還有一個觀看次數較多的就是《熊出沒》。看了“熊出沒”的孩子經常會將自己無意識地扮演成光頭強，去購買一些光頭強的帽子、槍和電鋸等等。此時身邊的人則是他攻擊的對象熊大和熊二。

片段一：“打我光頭強，揍你沒商量”。

最近班里的浩浩小朋友時常會出現這么一幕，同伴不小心的一個舉動就會遭到浩浩的攻擊，并且嘴里還掛著：“打我光頭強，揍你沒商量”。

今天教學活動結束時，小朋友們都陸陸續續解小便、洗手、喝水去了，佳佳也拿著杯子走到了隊伍的最前面去接水，擠到了正在排隊的浩浩，這時浩浩做了一個動作，嘴里便說：“打我光頭強，揍你沒商量”，說完一只手向佳佳伸去。佳佳跑過來告訴我說：“老師，浩浩他要用電鋸打我。”“他又沒有電鋸。”“可是他是光頭強啊！”這時我將浩浩叫了過來，他顯然有些擔心，很不知所措地看著我，我蹲下身來，輕聲地問：“浩浩，你最喜歡什么動畫片啊？”“《光頭強》，我最喜歡看的動畫片就是光頭強。”

后來我再去細看了動畫片“熊出沒”，劇中的伐木工光頭強對戰二熊時暴力行為時常顯現，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對孩子的影響也是十分鮮明的。

思考：現在班級里最火的聊天話題就是動畫片“熊出沒”，浩浩的話語“打我光頭強，揍你沒商量”是動畫片“熊出沒”中光頭強的臺詞，浩浩的動作也是光頭強一手拿槍，一手拿電鋸的動作，我們的孩子都希望自己強大、成為英雄，但是幼兒自身的心理、行為能力發展水平有限，像“熊出沒”中光頭強和熊就成為了幼兒學習的“榜樣”，會不自覺地將自己裝扮成光頭強。

因中班的幼兒缺乏是非判斷的能力，極易模仿其中的語言、動作、行為，并吸取里面的內容，這就對我們的兒童心理健康及行為習慣造成一定的影響。但是我們的幼兒心靈本是純潔的，只是缺乏家長的正確引導，所以作為教育者的我們必須引起高度重視，為兒童選擇適合的動畫片并加以引導是非常有必要的，對孩子出現的不良行為也能采取正確的教育對策。

二、以“熊出沒”為載體，采取相應的教育對策。

（一）陪看“熊出沒”，挖掘教育資源。

1. 仔細分析，支持二熊的正義。

在有些孩子的想法中，認為二熊也很壞，故意去和光頭強對抗，有時還要捉弄光頭強。其實孩子們只看到了表象。片中的每個過程的進展都是由光頭強砍伐森林而引起的矛盾激化，光頭強砍伐森林讓很多小動物沒有了自己的家，改變了小動物們原本平淡安詳的生活，這時我們的二熊為了保護我們小動物們美好的家園，奮力阻止二熊濫砍濫伐，在這其中我們家長在陪同左右時要仔細分析，幫助幼兒發現并支持二熊的的勇敢、堅強、與正義。

2. 轉變觀念，了解光頭強的無奈。

借用“二熊幫助光頭強回家過年”此段，讓幼兒對光頭強和而熊之間的關系有個重新認識是個非常好的機會。讓我們的孩子知道對于光頭強來說他是一個伐木工，這是他的工作，了解他工作的不易和辛酸，還要讓我們的孩子體會到此濃濃的親情，相信我們的孩子也會被感動的，最后還能聯想到自己爸爸媽媽工作的不易和辛苦，知道花錢要節約等等，這就是一次很好的教育資源。

3.細細回味，感嘆雙方的友愛。

仔細回味，片中有很多的地方讓人回味無窮，讓我們體會到光頭強和二熊都是友愛的。有光頭強家中失火，二熊的奮力滅火行動；有光頭強獨自過年孤單，二熊的共同陪伴；有二熊被抓，光頭強的不忍；有嘟嘟哭鬧，光頭強和二熊的齊心照顧，感動瞬間時常出現，家長如果能將孩子們看不到的所隱藏的有教育意義的內容挖掘出來交給我們的孩子，相信我們孩子心目中的英雄形象還要偉大，還要有愛。

（二） 載用“熊出沒”，轉變角色認識。

1.換位體驗。

我組織小朋友看了“熊出沒”的一個片段，看見光頭強去砍伐樹木，二熊看見就去阻止，此時的光頭強就拿出槍來打二熊，子彈飛來飛去，二熊卻沒有任何一點點的受傷。

借此提問幼兒：“光頭強用槍打熊大、熊二，他們受傷了嗎？他們身上腫起來了嗎？”孩子們都搖搖頭。“可我們班瑩瑩早上也被光頭強的槍打了，你們看，怎么了？”通過換位體驗的辦法讓幼兒知道被攻擊的后果是很嚴重的，同時也讓幼兒明白動畫片和我們的現實是不一樣的，要學會自我判斷，從認知上制約著自己不做出不良行為。

2.角色優化。

“熊出沒”劇中的角色幼兒都很熟悉，幼兒也都很喜歡，但是孩子的年齡特點就是看表象，所以我利用游戲活動時間組織幼兒討論片中的兩大角色，在教師的引導下更好的了解片中的角色形象，優化角色形象，幫助幼兒樹立正確的榜樣示范作用。利用這次活動讓幼兒知道熊強雙方都是有優點的，要看到他們身上的優點，給予幼兒正確的榜樣示范，從而潛移默化地幫助幼兒認識英雄都是善良友愛的。

3.續編演劇。

每次區域活動前我們會利用空余時間討論“熊出沒大劇場”下一集的故事表演內容，我們還會競選誰更適合當劇中的角色，為了能成為劇中的角色，孩子們的編故事能力越來越強，將自己的角色越編越偉大，越編越勇敢，越編越正義。在討論環節中幼兒明白具有不良行為的孩子是不受歡迎的，利用編劇演劇的方法幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，能起到一個很好的教育效果。

三、認識“熊出沒”后的感悟

一學年結束了，動畫片“熊出沒”依舊是那么的火熱，依舊是孩子們最常聊的一個話題，但是很明顯地感覺到了孩子們不再為片中的兩個角色起爭執，出現在我們眼前的是和諧的一幕：

（一）不良行為大大減少，學會移情思考。

現在班級里的不良行為的確減少了很多，有時偶爾也會出現推、拉等行為，一旦發生都會有小朋友上前阻止，這時的老師相信孩子們自己能夠處理，將處理的權利交給孩子。我們的孩子會移情思考了，這是減少攻擊性行為的一個好現象，放手讓孩子自己解決，解決過程也是一種學習的機會，何樂而不為呢？

（二）爭做真正的英雄，愿意幫助他人了。

有了積極向上的動力，班里的氛圍越來越和諧向上，都愿意主動去幫助需要幫助的人，給孩子掛上“你是英雄”“你真棒”“你真勇敢”“你真勤勞”的頭銜，孩子們的積極性越來越高漲，和諧的一幕一幕將再次出現。

總之，孩子們在成長過程中可能會出現不正確的交往行為，會影響我們幼兒的成長和身心的健康發展，這時需要我們教育者引起高度重視，家園增強聯系，保持一致腳步，給予幼兒正確的引導，讓幼兒從小養成良好的交往行為習慣，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

參考文獻：

[1]張明紅：《學前兒童社會教育》 [M]. 華東師范大學出版社. 2007

[2]馬以念：《兒童與健康幼兒教師參考書》[M].兒童與健康雜志社. 2010

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