初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)策略

【摘要】：初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，然而這門(mén)藝術(shù)的培養(yǎng)和運(yùn)用需要教師付出極具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師除了在思想上要重視語(yǔ)言藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位并有意識(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言素材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，還應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)運(yùn)用，構(gòu)建有人文藝術(shù)魅力的語(yǔ)文課堂。為此，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文課堂中如何藝術(shù)性地使用語(yǔ)言提出以下幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；培養(yǎng)策略

（一）提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)

1、重視課堂語(yǔ)言藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位

教師的課堂語(yǔ)言教學(xué)一直作為最根本、最常用的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的地位。但課堂語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的的地位和意義還是沒(méi)有受到教育界的足夠重視。究其原因，是無(wú)法正視課堂教學(xué)語(yǔ)言的功能和價(jià)值。目前有兩種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)覺(jué)得教師的課堂語(yǔ)言與日常生活中的交際用語(yǔ)并無(wú)太大差距，不必專(zhuān)門(mén)下功夫進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，此乃忽視教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律性。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言雖然具有規(guī)律性，但應(yīng)是教師在教學(xué)生涯中不斷摸索和積累的，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自然就掌握了這種規(guī)律，不用耗費(fèi)時(shí)間精力去鉆研學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)從表面上看起來(lái)并不是全無(wú)道理，因?yàn)槭斐缮桑瑹o(wú)論是誰(shuí)講課久了都會(huì)形成自己的一套教學(xué)語(yǔ)言并有一定成效。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越枯燥乏味。

2、積累廣博的語(yǔ)言素材，儲(chǔ)備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交流互動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言這一“橋梁”，其作為個(gè)人思想的載體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，而教師優(yōu)美得體的教學(xué)語(yǔ)言說(shuō)到底還是來(lái)自于教師廣博的語(yǔ)言素材和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中積極的積累語(yǔ)言素材以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。例如我講《晏子使楚》的公開(kāi)課時(shí)，在課文學(xué)習(xí)之前我先介紹了晏子的原名和官職，接著便開(kāi)始了正文的講解。課后聽(tīng)課的老師便指出了我問(wèn)題的所在——沒(méi)有對(duì)“晏嬰”為何又稱(chēng)“晏子”以及其官職“大夫”的古今異義等知識(shí)進(jìn)行講解和拓展。這就體現(xiàn)出來(lái)了我課下準(zhǔn)備的不足和專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的不夠，這就造成了公開(kāi)課的缺憾。

（二）在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

1、因文而異的導(dǎo)入語(yǔ)

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)也正是一堂好課的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是新穎別致，對(duì)于初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是他們最顯著的學(xué)習(xí)特征，因而創(chuàng)設(shè)新穎別致、富有創(chuàng)造性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；二是富有針對(duì)性、多樣性，課堂導(dǎo)入不能一味的追求新穎別致，還需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的多樣性以引起學(xué)生的注意力和興趣；三是控制導(dǎo)入時(shí)間，一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，所以教師應(yīng)合理控制導(dǎo)入時(shí)間，不可因?yàn)檫^(guò)于追求藝術(shù)性的導(dǎo)入而不能按時(shí)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。比如可以采用運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)設(shè)置相關(guān)情景進(jìn)行導(dǎo)入，激情導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑導(dǎo)入等。

2、恰當(dāng)有序的過(guò)渡語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)河要搭橋，爬高要登梯。”語(yǔ)文課堂教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)就是這句話(huà)中的橋和梯。語(yǔ)文學(xué)科本身就是個(gè)人文氣息濃厚的學(xué)科，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)也應(yīng)運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)緊湊整堂課的教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)感。但想要在初中語(yǔ)文課堂上用好過(guò)渡語(yǔ)，達(dá)到最好的過(guò)渡效果就必須兼顧過(guò)渡語(yǔ)的自然得體、簡(jiǎn)潔精煉、重點(diǎn)突出、富有情感。具體有以下幾種方式：一是比較常見(jiàn)的提示式，即教師就上個(gè)問(wèn)題或上個(gè)環(huán)節(jié)與下面所講內(nèi)容的相通之處進(jìn)行自然的過(guò)渡；二是引申式，即就上個(gè)問(wèn)題或上個(gè)環(huán)節(jié)所引申出的拓展內(nèi)容或新問(wèn)題，進(jìn)行緊密的過(guò)渡；三是設(shè)疑式，即利用上個(gè)問(wèn)題或上個(gè)環(huán)節(jié)所推斷出的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出新的疑問(wèn)，以巧妙合理的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；四是穿針引線(xiàn)式，即在整節(jié)課堂教學(xué)中都圍繞一個(gè)中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的過(guò)渡語(yǔ)，貫穿起整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、有效啟發(fā)的課堂提問(wèn)

“思起于疑”的道理，尤其是處于初中階段的學(xué)生，他們的思維正是非常活躍的時(shí)期，所以能抓住學(xué)生的好奇心便能在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而有效的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的關(guān)鍵。有效的課堂提問(wèn)語(yǔ)首先要具有科學(xué)性，即要結(jié)合初中生的特殊學(xué)情和發(fā)展?fàn)顩r，在課堂教學(xué)中適時(shí)、適度、適量的對(duì)學(xué)生做出提問(wèn)。其次，課堂提問(wèn)要具有藝術(shù)性，如教師在授課過(guò)程中可以采用啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生們的求知欲望或者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行啟發(fā)式的語(yǔ)言輔助和針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行啟發(fā)式的再提問(wèn)，以激勵(lì)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維。最后，課堂提問(wèn)應(yīng)具有創(chuàng)造性，要想打造一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，教師在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)避免在常規(guī)化的課文脈絡(luò)、寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想上打轉(zhuǎn)，應(yīng)該多多的使用新穎、富有創(chuàng)造性的提問(wèn)，從一個(gè)新的角度去切入提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、豐富有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有效的課堂評(píng)價(jià)有利于拉近師生關(guān)系，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的自信心和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)要把握好以下幾個(gè)“度”：一是高度，教師在具備語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，能夠站在一定的高度去看待問(wèn)題，并且能夠較為透徹的明晰學(xué)生思考回答問(wèn)題的表現(xiàn)和對(duì)課堂狀況有一個(gè)較為透徹的把握，并能準(zhǔn)確及時(shí)地做出相應(yīng)的反應(yīng)。二是效度，即評(píng)價(jià)反饋迅速及時(shí)并客觀準(zhǔn)確、具有針對(duì)性。其中最重要的就是要保證課堂評(píng)價(jià)的有效性，目前課堂教學(xué)中“激勵(lì)”評(píng)價(jià)大行其道，“很好”、“不錯(cuò)”、“非常棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)在課堂中盛行，雖然對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)性，但這些泛化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生“免疫力”，覺(jué)得枯燥乏味，甚至認(rèn)為有些虛假。因而，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在對(duì)學(xué)生的反饋迅速及時(shí)的同時(shí)，更要做到因人而異、因事而異、準(zhǔn)確得體。三是亮度，即評(píng)價(jià)語(yǔ)要有亮點(diǎn)可尋，具有多樣性、創(chuàng)造性，這就要求語(yǔ)文教師在課堂評(píng)價(jià)中合理的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富多樣、生動(dòng)靈活，極具表現(xiàn)力和感召力，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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