高校與景觀設計公司合作培養人才的實踐研究

【摘要】：本文闡述了當前景觀設計類專業人才的需求模式和校企合作人才培養模式的意義和必要性；并根據湖北科技學院景觀設計類專業校企合作人才培養實踐的探索與實踐，從人才培養方案的制定、實習基地建設和師資隊伍建設等三個方面對景觀藝術設計類專業校企合作的人才培養模式進行了探討。

【關鍵詞】：校企合作；人才培養模式；實習基地

我校藝術與設計學院分別開設了環境藝術設計、視覺傳達設計和工業設計等專業。學院為了使學生更好的適應用人市場，積極謀求新的人才培養方案，經過長期的實踐與改革，深刻認識到在本科設計類人才培養過程中必須堅持走“理論”與“實踐”相結合，完善“技能培訓”的教學道路。因此，我院在這一理念的指導下，把教學與科研活動融入社會，擴展到景觀類設計公司，構建了以實踐型教學為主體，產學研一體化的高校與景觀設計公司合作人才培養的新模式。

一、校企合作，人才培養方案的制定。

首先，針對當前景觀設計類專業人才培養模式要進行改革；我國現行的高等藝術設計教育主要由專業美術院校、綜合類大學等藝術設計院系構成，他們培養的人才，擁有較高的藝術素質和文化修養、掌握扎實的設計理論知識。所培養的人才大多成為高校設計學科教師、設計公司里的設計師總監等高級專業型人才，對推動我國設計教育、設計產業的發展，起到極為重要的作用。然而，通過對設計生產第一線的專業設計公司及企業的設計部門的深入調查，得知市場對設計人才的需求是多方位和多層次的。然而現行情況下，僅有上述人才是遠遠不夠的。我國的高等教育通常都是重理論，而輕實踐，由此造成學生實際操作能力差。傳統的人才培養方式已經很難適應當前市場的要求，高等教育的改革是必行的。

其次，校企合作模式下的景觀人才培養，是景觀教育與景觀公司持續發展的重要途徑；校企合作實際上就是由景觀公司和我院景觀專業共同培養學生的教學模式。這種模式既能發揮學校與景觀公司的自身優勢，又能培養現行景觀設計市場的需求型人才，就景觀公司和我院而言，是雙贏的。強化兩者合作，讓教學與實踐相結合，使二者之間相互扶持與滲透、雙向介入與互補，是實現我校高等教育及景觀公司管理實現共同發展的重要途徑。

（一）校企合作能及時了解行業信息，擴展就業渠道；校企合作可以增加我院與景觀公司對外交流的機會，及時了解景觀行業現實狀況。通過與他們的聯系，不僅擴大了景觀專業信息的接收范圍，還增強了我院在行內的知名度，擴大學生的就業面，成為景觀公司吸納優秀設計人才的有效方法。

（二）校企合作能增強符合市場對人才的需求特征；隨著市場經濟的深化發展，設計市場對人力資源起決定性作用。學校作為景觀設計人才的供給方，要使他們更具市場需求，就必須增進景觀行業市場與我院景觀專業的深入了解和溝通，從而培養出真正的技術人才。

（三）改善教學設施，優化教育資源；我院如果僅僅只通過學校自身謀求改革與發展，存在一定難度，必須借助外部力量。我院景觀人才的培養不能局限于單一的校園環境。通過校企合作可以充分利用社會資源，進行多渠道，多體制的辦學方法，解決我院景觀專業本科教育實踐薄弱、設施短缺等問題，提高辦學效率和質量。

最后，藝術設計類專業校企合作人才培養模式的實踐；根據企業和我院雙方意向，共同商議，制定切實可行的人才培養方案。以提高人才培養質量為目的，以專業課程體系為基礎，以就業前景為導向，加強與景觀公司的密切合作，逐步形成了以下可行的人才培養方案：

1.校企合作背景下，訂單式人才培養方案。我院與相關景觀公司共同制定人才培養方案，共同招生，共同教學，學生畢業后按協議進入公司實習。如環境設計專業與衡陽怡家裝飾有限公司開展訂單式人才培養合作，公司向學院下達用人需求，并與我院共同指派教師指導學生的實習和畢業設計，學生的課程作業和畢業設計均來自該設計公司的實際案例。這種人才培養方式一方面消除了學生的就業實習能力；另一方面也能為設計公司招聘到符合其自身需要的員工。

2.校企合作背景下，滲入式人才培養方案。設計公司參與我院人才培養方案的制定，根據教學計劃提供相應的實習場地和實習指導老師，我院可按協議為設計公司提供單位人才教育深造的地方，并為之輸送一些設計功底扎實的畢業生。

3.校企合作背景下，分段式人才培養方案。我院與相關設計公司共同制定人才培養方案，由我院負責文化理論課和專業基礎課的教學，設計公司負責設計技能的實例教學。如工業設計專業與咸寧童車廠，開展了分段式人才培養方案的教育實踐。學生于大一、大二時，在我院學習文化課與相關的專業基礎課。大三上學期去童車廠進行產品設計的專業實踐，在學生對相關專業設計實踐有了一定認識后，再回我院進行專業理論課學習，并在最后半年，由我院和教師指導學生完成畢業設計，由童車廠提供學生畢業設計的材料和工具，畢業作品的產權歸我院和童車廠共同所有。通過這種人才方案的培養，可實現資源共享，產學結合。

4.校企合作背景下，互交式人才培養方案。我院與急需相關設計人才的景觀公司共同制定人才培養方案，在學生大學三年的專業課程結束后，即進入景觀設計公司實習，工學交替。如咸寧茂鑫園林公司由于業務量大，急需景觀設計專業學生，通過與我院協商從景觀專業大三學生中選擇了四名學生提前與其簽訂就業合同，學生一邊在該公司做設計，一邊繼續在我院文化學習。這種方式，不僅增強學生的實踐能力與就業能力，還能為我院學生提供“半工半讀”的方式完成學業。

二、校企合作，加強實習基地的建設。

實習基地的建設不僅是學生教學實踐的重要保證。也是校企合作中的重要內容。校企雙方以“誠信合作、互惠互利”為原則，運用多種形式共同建設校內實習場所與校外實習基地。如咸寧市多家室內設計公司和景觀設計公司與我院簽訂了實習基地協議，他們通過提供實習場地、實習教師和實習項目等方式同我院進行合作。一方面，學生能接觸到實際項目，在設計公司旗下的設計師們的指導下完成實習項目；另一方面設計也能通過學生的實習項目來完成自己的設計項目。通過學校與企業之間的互動，使實習基地真正成為我院師生接觸設計社會，了解設計市場和進行設計技能提高的重要陣地，還能解決學生設計的實際難題與我院缺乏設計項目和設計資源的缺陷。

三、校企合作，加強師資力量的建設。

“雙師型”教師隊伍是夯實人才培養模式的基礎，是校企合作人才培養的可靠保證。利用景觀設計公司設計師們的參與，不僅解決我院設計系專業教師缺少實際項目的指導難題，同時，也能提高專業教師在教學與設計中的實踐能力、教學能力以及科研能力。在“雙師型”教師隊伍的建設方面，確立以下兩種做法：

（一）利用公司設計師實踐技能突出的特點，建立穩定的兼職教師隊伍，提高他們的專業優勢，指導學生實習。

（二）選派教師到相關設計公司掛職鍛煉，培養一批既精理論又善實踐的“雙師型”教師。

校企合作的人才培養模式已逐漸被人們所認識并應用于實踐，是培養實踐型人才最有效的方式。將其作為藝術設計類專業的人才培養模式，并應用于設計實踐，不僅有助于提高教師的設計能力和科研能力，改善我校的辦學質量，擴充學生的學習內容，加強理論與實踐的結合，使人才培養質量登上新的臺階。并由該方式，使公司也能引進需要的設計人才，促進良性發展，做到真正意義上的“校企雙贏”。

【注】：此文系湖北科技學院2014年教學研究培育項目（編號2014-XC-020）。

參考文獻：

[1]周建松，《高等職業教育校企合作長效機制研究》，浙江工商大學，2014年。

[2]齊再前，《基于博弈論高等職業教育校企合作長效機制研究》，科學出版社，2016年。

[3]劉曉明、楊如順《高職校企合作的現狀、問題及模式選擇》，職教論壇，2003年14期。