班主任收繳學生手機的一些思考

[摘 要] 很多學校制定了禁止學生帶手機進入課室的規定，那么班主任在收繳學生手機時應該怎樣做才能減少或者避免沖突呢？有什么較有效的辦法呢？就這幾方面進行了探討。

[關 鍵 詞] 班主任；收繳手機；小組公約；主題辯論班會

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0180-01

隨著科技的進步與發展，越來越多的學生帶手機來學校，雖然手機方便了家長與學生的聯系，但卻嚴重影響了學校的管理和學生的學習。有的學生自制力較差，很難抵擋手機的誘惑，他們用手機玩游戲，深陷其中不能自拔。一些學生幾乎達到癡迷狀態，睡覺前玩手機，甚至課堂上也玩手機，不但嚴重影響了自己正常的休息和學習，也影響到其他同學。由于手機造成的負面影響大，學生的學習效率大大降低。為了學生的身心健康和學習，絕大多數學校明令規定學生禁止帶手機進入課室。我們學校也不例外。

有了規定就得執行。于是，收繳學生手機成了班主任的一項常規工作，但也由于收繳學生手機引發了許多矛盾，甚至沖突。

案例一：云南網報道某中學的一名監考老師，因“沒收手機”與學生發生了肢體沖突，隨后在該校政教處召集各方處理該事時，該名監考老師被學生家長打破前額。

案例二：華商網報道：某中學生下課后玩手機，與班主任老師發生爭執。在搶奪手機過程中，班主任揮拳打了學生，致其頭皮挫傷。

案例三：東南快報報道：某校老師當著學生的面將手機扔進水里。

種種案例出現在我們的面前，不禁要我們思考：在收繳學生手機時，應該如何做？上面案例中發生的沖突我們能不能避免呢？我覺得我們班主任在面對學生帶手機進入課室或者在課堂上玩手機時，生氣、憤怒在所難免，但是如果在教育處理這些學生的過程中，操之過急、強硬，可能會適得其反。本人結合自己的一些管理經驗，對收繳學生手機有如下感悟：

1.班主任首先一定要明確一點：我們收繳學生的手機是為了學生的身心健康和學習，這也是學校禁止學生帶手機進入課室的初衷。為什么說首先要認清這一點呢？因為只有認清了這一點，我們才能更好地去執行它。而有些班主任違背了該初衷，想著學生玩手機會扣了班級管理分，進而影響自己的業績，以至于有的班主任看到學生課堂上玩手機就非常生氣，甚至把學生手機當場摔廢。殊不知，這種舉動隱藏或者制造了新的矛盾。要知道我們的目的不是收繳學生的手機，更不能以收繳到了學生手機感到勝利或者有成就感。要深刻地知道，收繳學生手機只是幫助一些自制力較差的學生管理手機，引導他們正確、合理地使用手機，是為了學生的身心健康及學習。既然是為了這方面的目的，絕不能有不收到手機決不罷休，或者為了收繳到手機而打罵學生，造成沖突。這是我們首先要記住的一點。

2.面對學生在課堂上玩手機的情況，我們班主任不能硬搶，更多的是讓學生主動交出來。要知道，硬搶是簡單、粗暴的行為，很容易激發矛盾，引發沖突，這是最不贊成的做法。那怎樣讓學生主動交出來呢？我覺得要學生主動交手機出來離不開我們的耐心開導。你可以從制定這項規定的緣由、手機的弊處、要付出的代價、班集體榮譽受損等方面與他進行交談，通過教師的耐心開導，我相信這些學生是會主動交出來的。

3.在遭遇學生消極對抗時，班主任要做出適當的讓步。特別是有些學生對手機有絕對依賴的，可能就會與我們班主任對抗起來。此時，我們要告訴自己：我們是教育者，學生畢竟是孩子，孩子犯錯誤在所難免，不要為了面子或下不了臺而與學生發生沖突，讓場面不可收拾。我們可以發揮我們的智慧換個方法進行，可以說“下了課留下來一下”“你先想一想”等，切忌采取過激的言語刺激，更不能采取一些過激的行為。我們班主任還可以采取迂回策略。對不肯交手機的學生，我們可以先不去理他，等他氣消了，再找個合適的機會，多做他的思想工作。班主任一個人做不了他的思想工作時，我們可以請領導幫忙一起和他談。在學生氣消的情況下，多做他的思想工作，多引導他正確使用手機，學生還是聽得明白，聽得進去的。

4.和學生交談指出其錯誤時，切忌大聲斥責，更多的是溝通、引導和分析。作為教育者，要努力試圖觸動學生柔軟的心靈，善于撥動學生的心弦，努力喚醒犯錯學生的“自省”之心，而不是用聲色俱厲、粗暴強硬的手段去達到讓學生承認錯誤的目的。

為了較好地管理學生的手機，我覺得下面的一些方法較有效果：明確手機不能進入課室的規定、讓家長知曉，獲得家長的支持、小組公約、召開主題辯論班會、實行突擊檢查、保證一定頻率，落實下去。

為了學生的身心健康和學習，收繳學生手機是班主任一項常抓不懈的工作，但在收繳學生手機時為了盡量減少或者避免沖突的發生，我們班主任確實要不斷地去反思，總結經驗，構建和諧、融洽的師生關系。

參考文獻：

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