項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究

[摘 要] 對于中職學生的計算機應用基礎課程的探索永無止境，采取什么樣的教學思路與教學模式能夠更有效地將更有效的中職計算機應用基礎課程展示給中職學生也一直都是廣大中職計算機教師探索的重要課題。結合中職學生特點、中職計算機學科特點，采取項目教學模式進行中職計算機應用基礎課程的教學是一個不錯的選擇。

[關 鍵 詞] 項目教學模式；中職計算機；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0107-01

一、項目教學模式優勢分析

所謂項目教學模式是指在指導者的指引下，將一個個相對獨立的學習任務（項目）交由學習者自行處理，其中包括信息收集、方案設計、項目實施及項目成果的評價。學習者通過對具體項目的執行來達到知識與技能獲取的效果與目的。“項目教學法”最明顯的特征就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，其自身優勢主要體現在以下幾個方面：

（一）有利于提升中職計算機教學的針對性

以具體項目為內容進行計算機基礎知識的教學，可以使教學內容更具有針對性，在完成某一項目的過程中，學生所學會的知識與技能都是圍繞這一項目內容進行的。這不僅可以使中職計算機內容教學更具有針對性，也可以使中職計算機教學更具有針對性。

（二）有利于提升中職計算機教學的時效性

對于中職計算機教學來說，對學生的要求是引導學生如何在較短的時間內快速掌握一種技能，即在較短的時間內快速掌握計算機相關知識與能力，而項目教學模式由于具有較強的針對性和直接性，就使得中職學生能夠在較短的時間內快速掌握計算機知識與技能。

（三）有利于提升中職計算機教學的實踐性

從中職計算機教學目標來看，對中職學生的實踐能力要求較高，因為中職教育就是為社會提供必要的技術性人才，因此計算機的實際操作以及問題解決才是教育教學的重點，而項目教學模式將教學與項目相結合，就為學生的實際操作提供了較好的平臺。

二、項目教學模式在中職計算機應用基礎課程中的運用

那么，在中職計算機及應用基礎課程的教學過程中，如何才能使項目教學模式的價值得到最大限度的發揮呢？采取什么樣的方式與方法才能使中職學生更好地掌握計算機相關知識與技能呢？筆者認為以下教學思路與方法值得嘗試！

（一）合理設置項目目標

要想使項目教學模式的價值得到最大限度的發揮，應該確定科學合理的教學目標做指引。因此，科學合理的教學目標是項目教學模式得以順利進行的關鍵，同時也是中職學生能夠通過項目教學模式而獲得相應知識與技能的關鍵。而從實踐性和應用性的角度出發，筆者認為在進行項目教學模式教學目標的設定上，教師應該充分結合學生的特點、計算機應用基礎的特點以及學生的日后需要來進行教學目標的設置和項目目標的設置。

（二）合理策劃教學流程

為了保證中職學生能夠按照計劃順利達成項目目標，教師還應該對具體項目的實施環節與流程進行反復思考與調整，即所設置的項目教學流程是否能夠順利引導中職學生達成項目目標，所設計的項目流程是否與項目目標相吻合，所設計的項目流程是否具有科學性和合理性等等。

例如，在引導學生達成項目目標方面，要求學生學會用PPT進行圖片的展示與文字的輸入，并適當運用動畫，提升PPT的整體美感，教師就應該根據這一項目目標設計相應的項目流程：（1）對相關內容進行講解與展示；（2）設置情景與項目需求；（3）鼓勵學生以小組為單位完成項目要求；（4）將各小組項目成果進行對比展示；（5）對項目完成情況進行總結與梳理，就項目完成情況中存在的問題與不足進行修改與調整，對學生掌握較差的問題進行進一步強調與鞏固。

通過這樣科學合理而具有完成性的項目流程設置，不僅可以使學生將知識與實踐相結合，同時還可以在小組合作的過程中互相交流合作，降低項目學習難度，在成果展示以及成果對比基礎上查缺補漏，還可以使中職學生的項目學習法更具有針對性。

（三）合理選擇教學內容

對于項目教學模式來說，最重要的環節就是教學內容的選擇，在這里廣大中職教師應該考慮的重要問題是設置什么樣的項目內容能夠吸引學生的參與，符合中職學生的個人特點；設置什么樣的項目內容能夠符合實踐教學的需要，對學生的日后工作更有幫助。針對上述問題，筆者認為在項目內容的選擇上，可以通過設置相應情景甚至是從學生日常生活入手來實現教學內容的構造。

例如，在對學生進行Excel表格的講解和教學時，教師就可以從學生的日常學習生活入手，以專業學生的考試成績為數據進行編排（為了保證學生的隱私，教師可以將學生的姓名用代號表示），在項目內容上設計為幫助教師找到該專業中學生的最高分、平均分以及最低分。對于PPT教學，教師就可以從學生感興趣的話題入手，如設置一個以“王者榮耀”為主題的PPT宣傳；設置一個以“美妝護膚”為主題的PPT宣傳廣告等。

三、總結

采用項目教學法對中職學生進行計算機應用基礎課程的教學，可以使教學內容更具有針對性、時效性和實踐性，通過這樣的教學形式，教師的教學內容設置更加靈活，不僅可以為學生提供真實的運用場景，同時還可以充分調動學生的參與積極性。

參考文獻：

[1]高云菲.項目教學法在中職計算機應用基礎課中的應用分析[J].通訊世界，2016（17）.

[2]萬瑩.淺談任務驅動法在中職計算機基礎課教學中的應用[J].廣東科技，2013（18）.