中職語文閱讀課教學策略研究

[摘 要] 中職語文教學對中職學生未來發展有重大意義，對于學生的職業生涯規劃有重要作用。因此，教師在中職語文閱讀課教學的過程中，一定要改變傳統的教學理念和方式，加強互動溝通，融入專業，溝通生活，豐富學生的閱讀資源和課外閱讀活動，促進學生閱讀的積極性和主動性，真正高效地實現閱讀課教學的價值，提高中職語文課堂的教學水平。

[關 鍵 詞] 中職語文；閱讀課教學；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0086-01

眾所周知，中職專業的學生對語文的理解及應用能力不是很高，在語文學習方面，基礎相對來說比較薄弱。因此，作為中職語文教師，若要更好地提升學生的語文運用能力以及文化素養水平，在閱讀課教學中，就需要摒棄傳統的教學方法和理念，充分激發學生的主動學習欲望，加強師生間的交流溝通，并通過溝通互動，融入專業，豐富閱讀，提高學生的精神素養，樹立良好的人生價值觀和行為規范，為未來的職業發展打下穩固基礎。下面本文將通過五個方面探討如何有效實施閱讀課教學，提升中職語文教學的整體水平。

一、增強閱讀課教學中的師生互動性

在中職語文閱讀課教學過程中，因為學生本身就存在語文基礎薄弱、閱讀及理解能力不強的問題，如果教師還是運用傳統的方式進行教學，自己擔任課堂主角不停講解，會導致學生依然不能深入理解和掌握知識，失去學習的興趣和欲望。因此，教師在教學中職語文閱讀課時，要充分考慮學生的學習能力以及理解水平，將學生轉換為課堂主體，讓學生暢所欲言，發表不同的看法和觀點，展現自己對于文章的理解以及作者要表達的情感。

二、聯系生活，展開閱讀課教學

語文是與生活緊密相連的學科，學生要想學好語文，就必須將語文和生活互相溝通聯系。因此，教師在閱讀課教學過程中，可以根據教材內容適時有效地運用生活案例，聯系實際生活，為學生創設生活化的情境，展現生活化的語文，使學生體會到生活中語文的存在，并學會運用語文素養感悟生活，思考生活，豐富內心世界。

例如，在講解《永遠的校園》一課時，教師可以聯系實際生活，將作者謝冕懷念母校的情感和學生自己的校園聯系起來，帶領學生發掘所在學校的校園精神，學校的設施、環境等方面，讓學生從生活中感知語文的存在，使學生產生情感共鳴，深刻體會到作者對于母校要表達的情感，培養學生的思辨能力，豐富學生的精神文化素養，樹立正確的人文觀、世界觀。

三、融入專業學習，提升職業技能

在語文閱讀課教學中，教師應該適時根據學生的專業以及語文教學內容，合理地融入專業技能的練習，使語文與專業技能緊密聯系，在提升學生語文文化素養的同時，提高學生的專業能力，為未來職業規劃打下良好基礎。

例如，在講解《荷塘月色》一課時，為了使學生能夠更好地了解文章描繪的月下荷塘美景以及作者要表達的情感，并使學生專業技能得到練習和運用，教師可以根據學生專業的不同布置不同的作業，美術專業的學生可以運用美術功底描繪文章中展現的月下荷塘美景，計算機專業的學生可以運用專業技能制作動畫或視頻展現文章情景。學生通過自己的實踐，不僅深入理解了文章，而且有效地提升了專業技能的運用能力，可謂是一舉兩得。

四、利用多媒體資源豐富閱讀課教學

教師在閱讀課教學中，有效合理地運用多媒體技術，通過視頻、音頻、圖片等多種形式的感官刺激，可以激發學生對語文的學習興趣，體驗多彩的教學內容，豐富其情感，拓展其思維，提高學生學習的主觀能動性，提高中職語文閱讀課的教學質量。

例如，教師在講解《壺口瀑布》一課時，為了使學生能夠更深入地感知壺口瀑布的壯闊景觀，黃河的雄渾氣勢，了解祖國的山河壯麗，作者要表達的思想感情，教師可以有效合理地運用多媒體設備，通過展現壺口瀑布的圖片、視頻等相關資料，使學生切身體會到文章中描述的黃河的氣勢、瀑布的雄渾，培養學生對祖國山河的熱愛之情。多媒體的應用極大地豐富了學生的感知能力，使課堂學習的氛圍更加歡樂輕松，學習效果更加顯著。

五、豐富課外閱讀活動，提升閱讀課教學的成效

閱讀課教學不僅只是針對于課堂內的教學，教師應豐富學生的課外閱讀活動，通過閱讀競賽、優美詞句賞析、好書推薦、閱讀園地展示等一些有趣的閱讀活動，使學生在課外閱讀過程中感受到閱讀帶來的魅力以及文化的博大精深，促使學生不斷地通過閱讀豐富精神世界，提升文化素養，增強文學涵養，塑造良好的人生觀、價值觀，有效促進閱讀課教學的成效。

總之，中職語文閱讀課教學任重而道遠，教師應該積極采取有效的方法，激發學生對于學習的熱愛和專業的認可。通過課堂中教師與學生的不斷互動，加強師生的溝通交流；融入生活，使閱讀課教學與生活緊密聯系；在教學中融入專業技能，提高學生的專業水平；運用多媒體技術豐富閱讀教學資源，促進教學質量的提升；豐富課外閱讀活動，提高閱讀課教學的成效。相信只要教師與學生互相信任溝通，中職語文閱讀課教學水平一定會大幅度提升。

參考文獻：

[1]郭艷菲.中職語文閱讀的價值及教學策略研究[J].才智， 2016（13）.

[2]楊春衛.中職語文閱讀教學策略研究[J].內蒙古教育（c）， 2016（10）：62.