淺談中職英語在互聯網環境下的教學創新

[摘 要] 中職英語教學以培養應用型人才為目的，激發學生的學習興趣，提高教學效率是中職英語教學研究中的重要課題。現在中職教育的對象為“90后”學生，他們在網絡環境下成長起來，他們更喜歡依賴網絡和智能終端，更習慣于碎片化、移動化的學習。從互聯網時代背景出發，結合中職學生學情及中職英語課程特點，在教學經驗總結、分析的基礎上，試將中職英語課程教學過程融于互聯網平臺，引導學生充分利用微學習模式實現即時的教學互動和網上網下的教學互補。

[關 鍵 詞] 中職英語；互聯網；微學習；教學創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0010-02

一、互聯網應用背景

互聯網是20世紀重大的科技發明，是當代先進生產力的重要標志。互聯網作為當前信息化發展的核心特征，具有高效、快捷、方便傳播的特點，它深刻影響著世界經濟、政治、文化和社會的發展，促進了社會生產生活和信息傳播的變革。中國互聯網已經形成規模，互聯網應用走向多元化。人們生產生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，互聯網用戶從PC端向移動端遷徙已成定局。如今，信息化技術已經滲透到社會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。為此，通過在線教育，不僅能提高教育效能，而且還使教育發生革命性變化，社會全民教育、個性化學習和終身學習成為現代因特網教育的主要形式，互聯網在教育中的主要作用是讓教與學、教與教、學與學全面互動，切實將理論教學知識與技能技術相融合。“互聯網+教育”的模式使網上的知識圍繞網下的活動緊密開展開來，相互之間補充。

二、中職英語的學習現狀

（一）學生學習方面

（1）大部分中職學生的英語基礎比較弱，他們對英語課有排斥心理，并且學習英語心理負擔很重。（2）中職學生沒有養成良好的學習習慣，對英語的學習缺乏興趣。一部分學生認為學習英語對他們的生活并沒有太大的用處，從而失去了學習英語的積極性。（3）中職學生普遍具有的一個特點是注意力集中的時間短，自制能力較弱，很容易被干擾，他們喜歡碎片化的學習模式，還有手機移動端學習模式，在游戲中獲得快速的知識等模式。（4）他們對枯燥的課堂中學所的理論知識缺乏耐心和興趣，這類學生的性格較為活潑好動，比起用語言表現自己，他們對實踐活動更感興趣，動手能力更強。

（二）教師教學方面

中職英語教學方面存在的一個主要問題就是師資力量不夠，許多教師教學科研能力較低，知識水平一般，影響了教學質量，對英語教學教改沒有促進作用。

以本校為例，本學校英語教師極少，有能力接英語課的教師在七八個左右，除去部分中層和轉崗的教師，就只剩下三四個英語教師。并且這部分教師年紀尚輕，甚至也有的剛畢業就走上了講臺，他們不熟悉中職英語教學方法，缺乏中職教學經驗，同時身兼繁重的教學任務，根本沒有時間去參加培訓學習以提高自身的教學水平。導致整個堂課變成啞巴課堂，陷入尷尬的局面。

（三）教學設備環境方面

目前中職教學環境仍是傳統教學環境，大部分英語課堂是依靠教師的一本書形式。雖然有些教師可以制作PPT自己講解，但與學生的互動較少，教師依舊是教學主體，這種模式比較單調封閉。這種封閉的教學環境使學生失去了練習口語的機會，缺乏讓學生練習英語口語的氛圍和場景，更加沒有可供練習口語的真實語境。

三、在互聯網環境下英語教學改革的重要性

（一）能激發學習興趣

當前課本英語信息量比較少，英語教學受到很大的局限。因此，學生在傳統的課堂當中是不能學到較多的英語知識。課本大綱中的內容固定而且十分呆板，學生只能學到微薄的知識層面，學不到西方的人文地理、風俗文化。即使有配套的教學課件，也會使英語這個本該豐富多彩的語言學科變得枯燥無味。慢慢地，學生就會對英語的學習失去興趣。為了改善英語教學的這個困境，英語的教學可以采用網絡學習方式，教師先給學生分析講解文章后，再給學生播放一些相關的視頻，來增加學生對英語的課外知識的了解，來完善傳統英語教學的不足之處。

（二）能轉化教學設備

如上文所述，中職學校教學設備相對陳舊落后，僅僅只有教室多媒體大屏幕可以播放課件，僅有聲音播放的教室已經無法滿足現在的教學需求，但是互聯網可以很好地解決這一個問題。以本校為例，中職學生處于人手一部電子設備的時代，校內網的Wifi網絡已經覆蓋全校，所有教室也已安裝了電腦電子白板一體機，這就意味著在互聯網背景下開展英語教學能夠優化中職學生使用互聯網的習慣，對教學中使用大量的紙質道具，或使教學工作有了大大的縮減。例如，英語教學中會使用詞匯crossword puzzle（英語字謎圖）填找單詞，教師要提前制作好相關內容，若實施到每個上課班級，那么每次課需要大量的前期打印工作；若利用互聯網，將crossword游戲通過互聯網發給每個學生，就能做到教學設備的輕松轉化。

（三）便于實施教學監控

由于互聯網的廣泛性和隨意性，在網絡資源中會存在很多和學習無關的資源，學生能挖掘出的英語教學資源是有局限性。因此，為了改善英語教學的這個困境，英語的教學可以采用網絡教學方式，給學生布置作業，通過網絡檢查作業，QQ軟件微信軟件等都有語音功能，可以利用群功能發送英語口語檢驗。同時，互聯網讓學習具有可移動性，因為互聯網移動端的盛行，手機成為學習調控便利的學習工具，這種模式為中職學生提供隨時隨地的學習環境，它與傳統的PC電腦學習不一樣。在互聯網模式下學習，學生可以不受空間時間的影響，及時地通過網絡解決自己的學習困惑，對提升學習效率具有較大的效果，教師也可以對教學實施監控，提高了用戶的參與性，能夠起到事半功倍的教學應用效果。

四、互聯網背景下中職英語教學實施

（一）建立平臺微學習模式

根據班級學生的具體情況，中職英語教師可以建立微信公眾號或微信群，選擇一名學生對此群進行管理，教師編輯或者制作簡單的微課內容發送到微信群里或公眾號當中，使學生在上英語課前對本堂課程的內容有一個大致的了解，充分體現了尊重學生主體地位，合理安排教學任務，保證了教學任務的層次性、可行性和啟發性。時下，互聯網智能手機都能安裝騰訊公司的QQ （應用）與微信（We Chat），這也正是當下最受人們歡迎的聊天APP，教師可以通過這些平臺發送學習相關的通知，并實時掌握學習者的動態，包括每個學生的學習進度和學習成效。另外，這兩個平臺還具有投票功能，教師可以就某些問題進行討論時發起投票，及時看到大家的反饋。更占有優勢的是該平臺具有語音功能，師生進行線上交流、進行英語聊天時可以加強口語練習。例如，取名為oral English room（口語聊天室），就外研出版社第六單元What’s for dinner為例，教師在這個平臺上通過自制問卷調查表，檢查學生對英語食物、西餐就餐、點餐的方式等了解程度。教師制作的調查問卷精簡，既讓學生一目了然又符合學生的知識水平。除此之外，教師可以要求學生在平臺上發送語音口語作業，通過播放學生的語音檢查作業，這種教學檢查方式既十分方便又高效環保

（二）建立共享微視頻學習模式

微視頻是互聯網教學資源的重要一部分，微視頻教學也就是“微課”，現在生活中是一種非常流行的授課方式，教學資源文字化會減少，動畫、圖片等形式會成為視頻的一部分。由于手機的普及和拍攝設備簡單化，微視頻的拍攝與制作越來越簡單方便，這能瞬間激發學生的學習興趣，對中職英語課堂教學有質的推進，也是中職英語教學資源發展的趨勢。例如，根據教學內容，模仿英語情景內容。

第五單元Let’s Do Some Shopping，筆者制作了一個模擬“退換衣服”視頻，拍攝以真實的商場為背景，換衣服所使用到的英語交流視頻。該視頻創設背景是與本課學習相同的情景，使學生在真實的環境中體驗英語交流，感同身受，輕松愉悅地學習相關有用的句型（1.I found a dirty spot on the back. 2. Would you like to change it for another one or get your money back？3. Do you still have the receipt？）等購物售后問題的英語處理對策。同理，不同的物品卻有類似的售后問題，比如換手機，換包包等。接著教師鼓舞學生自編英語對話情景，錄制成視頻。值得注意的是，微視頻的選材應該貼近生活和課本，而且教師要控制難易程度——易做，易學和易懂。

（三）建立游戲學習模式

在教學當中，教師普遍利用豐富多彩的視頻圖片通過多媒體播放來吸引學生學習的注意力，活躍課堂氣氛。但除了PPT軟件的多樣化使用之外，改良我們傳統板書中的重點關鍵點知識還可以通過Flash動畫課件制作或者添加教學游戲。方法可以是教師利用網絡技術制作相關類型單詞的游戲（如職業類），制作成課件應用于課堂教學；也可以從網上下載游戲制作成課件。配上教室里可以觸屏的教學設備，讓更多的學生參與到課堂學習活動中來，以更新鮮的、活潑的形式展現在學生的面前。學生可以邊玩邊背單詞，打破傳統的練習方式。通過玩游戲學習，教師還可以檢測學生對單詞的掌握情況，如果大部分學生對某個單詞的運用出現了錯誤，教師則可以重點分析講解。

（四）建立電子詞匯庫學習模式

筆者創新設計電子詞匯卡片，在每一張卡片中輸入語音，加入圖片描述，進行中英雙語單詞教學。積累多了，就把每次課的詞匯集在一起，組成一個電子詞庫。在瀏覽單詞的基礎上又可以加入重點詞組和例句的拓展，這可以作為以后課堂學習的資源也可以作為預習和復習的資料，比平常教學的效果更突出更明顯。例如，第五單元Let’s Do Some Shopping第一課時，該課程需要掌握的英語知識目標——學習掌握購物時商品的詞匯和句型，學生可以借助電腦、手機等電子工具進入電子詞匯庫，翻開電子卡片，進行中英文學習，從而提高學習的效率。

五、總結及建議

互聯網教學是創新型教學模式，該模式的引入在實踐上取得了令人滿意的成效，激發了學生在英語學習方面的興趣，還提高了學生英語聽、說、讀、寫能力，開闊了學生的視野。一方面須注意將傳統課堂教學和網絡教學有機結合；另一方面，教師應當抓住中職學生容易接受新事物這一特點，爭取努力提高自身的網絡應用管理能力和計算機水平，利用互聯網這一新型資源，不斷對教學方式進行探索和實踐，尋找更多能使學生在學習成績和技能水平方面不斷提升的方法。

參考文獻：

[1]任曉琴.中職英語在網絡環境下的教學探討[J].中國校外教育旬刊，2015（22）.

[2]吳美華.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].西部素質教育，2016（10）.