高素質新型軍事指揮人才成長規律性研究

陳 祥

(信息工程大學 理學院，鄭州 450001)

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高素質新型軍事指揮人才成長規律性研究

陳 祥

(信息工程大學 理學院，鄭州 450001)

為推動高素質新型軍事人才培養，增強軍事人才隊伍的整體實力，打造一支“能打仗、打勝仗”的軍事指揮人才群體，從個性特征培育、成長階段特點、多崗位實踐鍛煉、人才使用環境等4個方面簡述高素質新型軍事人才的成長規律，分析存在的問題，提出相應的對策與建議。

軍事指揮；人才培養； 成長規律

軍事指揮人才是指從事與軍隊領導管理直接相關的工作、具有勝任指揮和帶領所屬人員完成軍事任務能力的人[1]，是軍事人才隊伍中的重要力量，其成長發展有著自身的規律性。探討適應未來信息化戰爭的高素質新型軍事指揮人才的成長問題，對于人才的培養與使用具有重要的理論和現實意義。根據素質能力的實踐要求，適應未來信息化戰爭的高素質新型軍事指揮人才的成長可以從個性特征培育、成長階段特點、多崗位實踐鍛煉、人才使用環境等4個方面來認識。

1 注重個性特征培育

個性特征就是個性心理特征，主要指人的氣質類型、興趣愛好等性格特征。從心理學知、情、意的角度看，基本屬于非理智的行為方式和情緒表現的內在基礎[2]。個性特征的形成和發展是一個非常復雜的過程，受到遺傳和環境的共同影響，對人才的成長起著不可忽視的作用。個性特征具有穩定性，決定著人的行為方式。美國人格心理學家、實驗心理學之父奧爾波特曾說“個性是行為和思想的決定者”。我們常聽到“性格決定命運”，就是對個性特征在人才成長培育過程中重要作用的揭示。一個人擁有什么樣的個性特征，就會產生與此相對應的思想和行動。軍事指揮人才經過相應的社會生活實踐和軍事實踐，逐漸形成一定的動機、理想、信念、世界觀和人生觀，而使自己的行為活動總是帶有一定的傾向性，使自己的心理面貌在工作生活中顯示出基本一致的品質，也就是說個性特征是相對穩定且經常表現在一個人身上的心理特征。著名軍事理論家約翰·柯林斯在評述成功的指揮官時曾指出：“如果說有一條共同的線貫穿著使他們成為常勝將軍的話，那這條線就是個性。他們最重要的共同特征就是各有各的個性特點。”[3]

軍事指揮人才的工作崗位性質及特點，決定了其必須具備勇猛、頑強、果敢、雷厲風行的個性特征。這種個性特征是軍事指揮人才區別于其他人才的標志。同樣是經過軍校培養的人才，有的適合在指揮崗位上工作，有的則適合在技術崗位上工作，區別就在于兩者具備不同的個性特征。歷史上許多著名軍事將領都有類似的個性特征，且始終伴隨著他們的成長。美國著名的軍事將領、陸軍四星上將巴頓，就是其中最具有代表性的一位。巴頓19歲進入西點軍校，從邁入軍界的第一步起，他就把杰克遜的一句名言作為自己的座右銘——“不讓恐懼左右自己”，他認為這是作為一名軍人能夠勇猛無畏的根本因素。巴頓的英勇善戰聞名于世界，他善于以他自己的無畏精神去激勵部下，用他的個性去影響部下在戰場上勇往直前。他曾說“贏得戰爭靠兩樣東西，那就是膽量與鮮血”，因此被美國軍界稱為“血膽將軍”。我國十大元帥之一、德高望重的無產階級革命家、軍事家彭德懷經歷無數次革命戰爭的洗禮，養成了作戰勇猛、耿直剛正的個性，每次與敵作戰都身先士卒、靠前指揮，多次在戰斗中遇險，但仍然不離前線。毛澤東曾寫詩贊揚他“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”。從古今中外著名軍事將領成長歷程可以看出，個性特征貫穿著他們軍事生涯的始終，影響著他們的行為方式，是他們最鮮明的標志。

我軍在軍事指揮人才培養和選拔過程中，長期存在著注重以政治素質、文化素質、崗位任職能力和崗位業績等作為選人、用人的標準，而忽視與軍人職業特點密切相關的人才個性特征的現象，導致許多人才雖然具備各方面的素質能力，但終究因為人不適其位而影響了進一步的成長進步。作為軍事指揮人才，工作性質決定其要具備不同于其他人才的個性特征。應當說，只有具備了與工作性質相吻合的個性特征，才會激發出更大的工作熱情，在本職崗位上盡心盡力、做出貢獻。

2 把握成長階段特點

軍事指揮人才的成長是一項復雜的系統工程，在這個系統工程中不同成長階段的特點不同，對于軍事指揮人才的培養也不盡相同。總體來講，軍事指揮人才成長的階段可以分為本科教育階段和繼續教育階段。

本科教育階段是軍事指揮人才成長的基礎階段，是其世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是構建完備知識系統的關鍵階段，同時也是培養軍人意識、磨煉意志品質、鍛造強健體魄的最佳時期。此時，對軍事指揮人才進行正確的引導、塑造和培養，幫助其形成自覺的政治意識、正確的思想觀念、合理的知識結構、良好的軍人意識[4]，以及擁有剛毅、果敢、血性的性格，才能夠初步具備第一任職崗位所需的素質能力，積極為部隊建設做出自己應有的貢獻。當前，我們在本科教育階段的培養過程中存在著培養目標不明確、素質能力定位不準的問題。比如：從當前軍隊生長院校培養人才的整體情況來看，指技人才培養區分較不明顯，軍事指揮人才的培養針對性不夠強、知識面稍窄、人文素養培養較弱、文理知識結構失衡等情況還不同程度存在。如此培養出來的部分人才，將難以勝任軍事指揮崗位的需要。軍事指揮人才首先要具備的素質能力是“管理”，工作任務是“帶兵”，更多的是與人打交道，這必然需要更多的“人文知識”基礎和積淀。如果這一部分缺失，會對軍事指揮人才的成長、發展不利，同時也會影響其作為指揮人才的繼續培養。另外，忽視軍人意識的培養和軍人性格的塑造，也是本科教育階段普遍存在的問題，這將導致培養出來的軍事指揮人才缺乏應具備的果敢、剛毅、血性的品質，不能很好地適應未來信息化戰爭的需要。

繼續教育階段旨在使受教育者不斷獲得新知識、新技術，以更新知識、完善知識結構、提高創新能力和增強崗位適應力。與本科教育相比，繼續教育的內容具有很強的針對性、教育的對象具有明顯的層次性、教育的方式具有普遍的靈活性、教育的過程突出教學的實踐性[5]。對軍事指揮人才進行繼續教育的重點有兩個方面：一是提升軍事指揮人才的指揮技能以及對新裝備的駕馭能力；二是了解掌握與未來軍事發展密切相關的新知識和新技能。對于不同職級的軍事指揮人才，因其職務、崗位、經歷、閱歷的不同，在繼續教育階段培養的重點也各有側重，比如：連排級軍事指揮人才，由于其是部隊最基層的訓練管理者，對他們進行繼續教育的重點應是適應連排級作戰的指揮能力以及管理能力；團營級軍事指揮人才，由于其經過基層指揮崗位的鍛煉，已具備相應的初級指揮能力和豐富的管理經驗，對他們進行繼續教育的重點應是適應團營級作戰的指揮能力以及領導管理能力；師旅級軍事指揮人才，具有相對嫻熟的指揮技能以及謀劃決策能力，對他們進行繼續教育的重點則應是提高聯合作戰的指揮能力和統籌全局的能力。當前，我軍的繼續教育仍存在著沒有形成常態化機制、教育內容針對性不強、教學方法單一以及個別領導干部認識不到位等問題，同時還存在為完成培訓任務“出公差”和“用著順手舍不得放”等思想。因此，要正確認識繼續教育在軍事指揮人才成長中的作用，樹立科學的人才培養和使用觀念。只有這樣，才能使軍事指揮人才更快、更好地成長。

3 突出多崗位實踐鍛煉

多崗位實踐鍛煉是素質轉化為能力的最重要的一個環節，也是軍事指揮人才成長必不可少的重要條件。只有經過多崗位的實踐鍛煉，才能使素質本領得到最大程度的提高。隨著軍事專業分工愈加細化和復雜，尤其是聯合作戰已成為未來的主要作戰樣式，對軍事指揮人才綜合素質能力的要求越來越明顯。不僅要具備戰略謀劃和作戰指揮能力，還要掌握與信息化戰爭相關的軍事科學技術。在未來聯合作戰的戰場上，軍事指揮人才只有充分了解和適應不同崗位的任務特點，才能提高作戰指揮的能力和效能。實施多崗位鍛煉，將軍事指揮人才放在不同崗位上摔打磨煉，豐富任職經歷、增長才干，是達到要求的有效途徑。1987年，美國陸軍部指示西點軍校，對200個成功案例中最高指揮官的素質情況進行一次全面分析，以便從中探尋他們具有卓越指揮才能的原因。分析結果發現：與任職經歷單一的軍官相比，具有在多種崗位上任職經歷的軍官，其素質更加全面，適應性和創造性更強，發展潛力也更大[6]。

軍事指揮人才與專業技術人才相比，兩者在素質能力方面的要求截然不同。專業技術人才主要從事的是與科學技術相關的工作，工作性質相對單一，帶有技術操作性；而軍事指揮人才從事的是與人打交道的領導管理工作，工作性質相對復雜，帶有謀劃決策性。由此可見，軍事指揮人才應具備的素質能力更具綜合性，要求也相應較高。多崗位實踐鍛煉有利于軍事指揮人才增長才干、積累經驗、提高領導管理能力和組織指揮能力、增強其發展潛力，從而不斷適應軍隊建設發展需要。美國著名的黑人將軍——前參謀長聯席會議主席、國務卿鮑威爾，在30多年的從軍生涯中，曾先后擔任排長、副連長、連長、聯絡官、顧問、教官、副營長、營長、參謀、高級軍事助理、國家安全顧問、陸軍司令部司令等20多個不同的職務，并且還多次在國外經受過鍛煉。其經歷豐富、素質全面，深受幾任美國總統及國防部長的器重。從我黨我軍的情況看，無論是國家領導人還是我軍高級將領，其成長都經過了多崗位的鍛煉，不同的崗位給他們提供了鍛煉的機會，同時也增強了綜合素質。據統計，我國1955年授銜的十大元帥，平均任職25個崗位，其中最多的任職40個崗位。豐富的閱歷和廣博的知識，無疑是造就名將名帥的重要條件。

4 關注人才使用環境

對影響人才成長的各種因素進行綜合分析，不得不考慮環境對其成長的影響。環境是指主體賴以生存和發展的外部條件，對主體起著十分重要的影響作用。人才使用環境則是指與人才使用密切相關的、對人才順利成長產生影響作用的外部條件。人才使用環境主要與相關的政策、制度以及用人者的品德修養和認識水平有關。值得注意的是，在中國的傳統文化中，人治的觀念深深根植于人們的頭腦中，這使得用人者的品德修養和認識水平也對人才成長發揮著重要的作用。

當處于良性的人才使用環境時，會激勵并促進軍事指揮人才成長發展，使其能夠在崗位上不斷地施展才能、發揮作用。而當處于非良性的人才使用環境時，則會阻礙并制約軍事指揮人才的成長發展，使其才能得不到施展、發揮不了作用。當軍事指揮人才經過系統的院校培養進入部隊工作后，部隊的人才使用環境對其順利成長產生重要的影響。近年來，我軍在樹立正確用人導向、糾治選人用人不正之風上做了大量工作，部隊選人用人風氣持續好轉，但仍然存在一些不容忽視的問題。比如：有的部隊還不同程度地存在偏離戰斗力標準選人用人的現象。在實際工作中，有的領導干部在選人用人上只“唯親”不“唯賢”；有的領導干部樂于在民主測評上搞“以票取人”，表面上是看群眾基礎過不過硬，實際上則是拿民主測評當幌子，把那些平時踏踏實實干工作卻不善于搞感情聯絡的干部排除在“圈子”之外；還有的領導干部喜歡憑個人喜好選人用人，不把會帶兵、能打仗的干部用到合適的崗位上，等等。這些問題的存在，嚴重制約了軍事指揮人才的順利成長，對軍隊建設產生不可估量的影響。關注人才使用環境，就是牢固樹立打仗意識，堅持選人用人向“能打仗、打勝仗”聚焦，積極為軍事指揮人才順利成長創造良好的外部條件，讓會帶兵、善打仗的優秀人才脫穎而出。

[1] 蔡永寧.軍隊指揮人才合理界定之探討[J].中國軍事教育，2009(3)：37.

[2] 蔡永寧，李晶.軍隊專業技術干部素質結構探析[J].軍隊政工理論研究，2010(3)：73.

[3] 總政治部干部部.推進軍隊人才戰略工程的理論與實踐[M].北京：解放軍出版社，2005：135.

[4] 李莉.本科教育：創新人才培養之關鍵[J].大學(研究版)，2007(10) ：85.

[5] 關宏，丁剛，邵煒.軍隊繼續教育發展策略探討[J].繼續教育研究，2008(6)：3.

[6] 程達剛.外軍人事管理概論[M].北京：國防大學出版社，2008：166.

(編輯：凌春霞)

Growth Regularity of New-type High-quality Military Command Personnel

CHEN Xiang

(School of Science, Information Engineering University, Zhengzhou 450001, China)

To promote the cultivation of new-type high-quality personnel and improve the overall strength of military personnel, and build a capable military commanding team, the paper briefly introduces the growth rule of new-type high-quality military personnel from following 4 aspects: personality cultivation, growth characteristic, post-practice and talents application environment, and analyzes the existing problems and puts forward corresponding suggestions.

military command; talents cultivation; growth rule

2016-04-23；

2016-06-09．

陳 祥(1983—)，男，碩士，講師．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.01.017

E251

A

1674-2192(2017)01- 0073- 04