尋求幼兒園教學本質的回歸

劉慧梅

摘 要：幼兒園教育是一個人接受教育的始端，其教育的成果將會直接影響這個人今后成長與發展。那么由此可見，幼兒園教育是極其重要的。在當前幼兒園教育中，大多數老師都會借助游戲來開展教學活動，這雖然對于活躍課堂教學氛圍，提高幼兒學習的積極性有著十分積極的影響，但是，在實際教學中，由于教師教學觀念陳舊、游戲設置不合理等原因，致使幼兒園游戲教學活動并不能順利開展。基于此情況，本人結合自身的教學經驗，主要分析了幼兒園游戲教學中存在問題，同時對幼兒園開展游戲教學的措施進行了簡要闡述。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;問題;措施

前言：

大部分幼兒天性活潑、好動、好奇心強，且注意力并不能長時間保持集中。在此情況下，如果教師在課堂上，一直強調某點知識，很容易便會出現幼兒走神、說悄悄話的現象，從而影響教學效果。那么針對這一情況，便需要教師探索有效的方法來吸引幼兒的眼球。而游戲教學的出現，不僅可以有效吸引幼兒的眼球，同時還可以活躍課堂教學的氛圍，提高幼兒學習的積極性。因此，在當前幼兒園教學中，教師應當及積極利用游戲來開展教學，以便通過此，能夠有效調動幼兒學習的積極性，促進其綜合素養的提升。

一、目前幼兒園游戲教學中存在的問題

（一）教師教學觀念落后

由于受傳統教學思想的影響，部分教師的教學觀念比較落后，他們對于游戲教學的認識并清晰。因此，在幼兒園游戲教學過程中，教師依舊將自己看作教學主體，讓幼兒要按照他們的思想來開展游戲，而這便導致幼兒并不能感受到游戲教學的樂趣，從而便無法發揮出幼兒園游戲教學的作用，嚴重影響幼兒園課堂教學的質量。

（二）所設計的游戲與幼兒的實際認識水平不符

在幼兒園開展游戲教學時，部分教師在教學過程中，由于對幼兒的實際情況不了解，所以使其設計的游戲與幼兒的實際認知水平嚴重不符。而如果任由其繼續發展，那么便會影響幼兒教學的成效，致使幼兒不愿參與游戲教學。

（三）游戲教學流于形式，沒有真正發揮出教學意義

隨著新課程改革的不斷推進，新型的教學模式在教學過程中得到了極大的運用，也取得了一定的成效， 但是由于部分幼兒園管理者或者教師專業素養水平低，導致他們無法真正認識到幼兒園教學模式的本質。 對于幼兒園游戲教學來說， 教師只是在教學中進行流于表面的游戲教學，并沒有將幼兒園的教學內容與游戲進行結合。而正因如此，致使這只是一種理想狀態，根本無法發揮游戲教學的作用。

二、在幼兒園開展游戲教學的措施

（一）了解幼兒的身心發展情況，設計符合幼兒發展的游戲

游戲始終能夠激起幼兒的學習興趣。因此，在幼兒園教學中，教師應當積極借助游戲來開展教學活動。但是，需要注意的是，教師在設計游戲時，應充分考慮幼兒的身心發展情況，為幼兒設計符合他們發展的游戲項目。例如，對于小班的幼兒來說，他們的年齡較小，且心智發展的也不成熟。所以，在設計游戲時，教師可設計“你問我答”游戲。即教師可以先為幼兒準備一些五顏六色的水果模型，之后將幼兒進行分組，每組2人;然后讓幼兒問另一個幼兒：什么水果是紅色的？另一個幼兒說：蘋果是紅色的。之后在進行反問：什么水果彎？幼兒說：香蕉是彎彎的。這樣既能讓幼兒掌握常識知識，同時還可以促進他們思維能力的發展，提升游戲課堂教學的教學成效。

（二）豐富游戲教學材料，開展有效的教學活動

教學材料是游戲教學順利開展的保障。因此，在幼兒園游戲教學過程中，教師應當為幼兒準備充足的游戲材料，以便可以豐富游戲教學的內容，滿足幼兒的不同需求，讓其獲得不同的游戲學習體驗。另外，由于幼兒的年齡較小，其興趣愛好正處于“待開發”狀態，所以這是通過多樣的游戲素材，以及教師的正確指導，可以培養他們形成豐富多彩的興趣愛好。進而在此基礎上，可促進他們全面發展。

（三）加大對教師的培訓力度，提高教師的教學水平

教師教學水平的高低將會直接影響幼兒的學習成效。所以，在開展游戲教學之前，幼兒園或者相關部門應加大對教師的培訓力度，提升其教學能力。以便在此基礎上，教師可以及時整合教學資源，利用游戲來開展教學。例如，“過家家”是幼兒常玩的一個游戲，那么在這個過程中，教師便可以通過“角色扮演”的方法，讓幼兒來扮演不同的人物。這樣不僅可以對其進行情感教育，讓他么明白家人對自己的愛;同時還可以豐富課堂教學內容，調動幼兒參與游戲教學的積極性，

綜上所述，游戲教學是教師利用游戲來啟發幼兒去思考，讓幼兒在學習中感受到快樂，從而可提升其學習積極性的一種教學方法。所以，在實際教學中，教師應當積極利用游戲來開展教，以便通過此，可調動幼兒學習的積極性，促進其身心健康發展。

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