我是怎么做英語老師的

郭麗雅

我是怎么做英語老師的

郭麗雅

一位教育家曾說：教育是什么？教育是成人做的一件有利于孩子發展的事；課堂是什么？課堂是我們和孩子一起做一件有意義的事；教書是什么？教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷。語言很簡潔，卻滲透著一種人文的教育理想。道理不高深，卻句句珠璣。它恰好道出了我們教育中的三件事：善待學生，師帶徒模式，情趣教學。它似明燈，指引我航船的方向；又似陽光，撥開烏云，感受溫暖與光亮。

善待學生

曾讀過臺灣作家張曉風的一篇文章《我交給你們一個孩子》，字里行間詮釋了一個母親對孩子的愛，對社會的囑托，更表達了對教育工作者的信任和期待。我所有的家長應該都和作者一樣，懷著忐忑的心情，把一個孩子交給我，期待著能有豐碩的收獲。其實，做為一個母親，我也有相同的心情：從他開始孕育起，他就成了這個世界上我的至愛。用盡全部的精力照顧他，保護他，成了我心甘情愿，樂此不疲的習慣。女兒剛上一年級的時候，我就想，讓老師對孩子好一點，給孩子安排一個職務、一個好座位、一個好同桌。所以我就特別理解家長的這份期待，我做為英語老師兼班主任，就是本著讓家長放心這一原則，對每個孩子都一視同仁，父母親手把孩子交給了我，就是對我的信任。我要用全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是老師，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”

我作為班主任在教育、教學過程中首先做到的就是"因材施教，面向全體"，善待每一位學生。(一)善待學習上的差生：教師在全面了解學生的過程中,要分析,思考差生學習差的原因。（二）善待個性化的學生：人是有個性的，這種個性在心理學上表現為不同的性格特征和心理傾向。（三）.善待學生所犯的錯誤：這里需要弄清“錯誤”一詞的概念，“錯誤”是指不正確或做的不正確的事。

實踐證明：只要教育、教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。善待學生，一種境界,是一種藝術,更是一種智慧。只有正確的善待每個人，那些個性特別的，成績不良的以及那些犯了錯誤的孩子，才會在我們的人文關懷下，得到幫助和成長。總之，教師的善待不是示弱，不是妥協，而是一種期待。

師帶徒模式

為了關愛學困生，讓每一位學生都能健康成長，讓一大批成績優秀的學生更好地引導學困生、轉化學困生，督促他們養成良好的學習習慣和生活習慣，共同追求進步，共同成長。在工作中，我逐漸摸索出一套“師帶徒”轉化后進生的模式， 子曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。”優等生和后進生結成互助合作學習小組，優等生在學習上給予后進生幫助，無論在學習方法、學習習慣、學習成績方面，無疑都會對后進生產生積極的影響，同時優等生也會從中獲益，因為向別人傳授知識的過程本身就是一個鞏固知識的過程。優等生和學困生必然在此成長過程中的“雙贏”。 “為不同層次的學生發展服務，讓優秀者更優秀，讓平凡者不平凡。不求人人成功，但求人人進步”。正是我構建師帶徒的學習模式的理念。

師傅學生在師帶徒學習中是教師的協助者，扮演著“小先生”的角色。我把師傅學生的責任劃分為三類：一是控制性行為：約束、督促徒弟完成作業；二是學習性行為：講解、弄懂、徒弟各科試卷；三是互補性行為：各科試卷的錯題師徒相互補考。學生互幫互助學習過程中，師傅要主動、熱情、耐心地幫助徒弟，對被幫助同學不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學的自尊心，師傅幫助徒弟時，要向同學說清解決問題的方法。同時徒弟學習上遇到困難時，可以向師傅請教，接受幫助后，要表示感謝。

為了師帶徒活動更好的開展，提高師傅和徒弟的參與熱情，教師要在學期中期和期末組織評比“一幫一同成長”積極分子，看誰的進步最大更大，并且予以表彰。在整個互助學習過程中，教師要引導小組成員互相監督，互相提醒，互相激勵，共同遵守紀律，養成良好的學習習慣，同時在課上或課下互教互學，互相切磋交流學習方法，共同提高學習成績和道德水平，最終促進班級整體學習水平和學生整體素質的提高。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’’。一個班集體的興衰榮辱，要靠全體學生的團結協作、共同努力才行。相傳佛教創始人釋迦牟尼曾問他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無法回答。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去。”個人再完美，也就是一滴水；一個優秀的團隊就是大海。沒有完美的個人，只有完美的團隊。所以培養學生合作學習的習慣---師帶徒是完美的團隊潤滑劑。

情趣教學

情趣教學是教好英語提高學生成績的基礎。為了達到教學目的的行云流暢，我大量翻閱各種書籍、雜志、圖譜，利用到英國研修半年的機會,揣摩英語學科教學特點，以此發現可用于英語教學的情趣處和切入點。在英語教學工作中，獨創“快樂口訣趣英語”的教學模式。根據學生的心理特點和認知規律，把語法知識點編成瑯瑯上口的“順口溜“，例如八年級下的重點語法賓語從句編成“賓從三點記”：引導詞時態和語序。陳述句that來引導，一般可以省略去；一般問句表“是否”， if或whether來引導，陳述語序別忘了。這樣就把復雜知識簡單化，把枯燥知識趣味化，大大提高了學生們學習的積極性和主動性，提高了學習效率和學習成績。其中2012年接手初三新班時，當時李映輝同學的英語成績只有23分（總分140分），通過我和他的不懈努力，中考時，他的英語成績達到了122分；更以優異的成績進入到浙江大學的金字殿堂。好的口訣簡單易懂，容易記憶與激發學生興趣。輕松有趣，迎合學生的特點，有助于對英語語法的快速理解，把高深的知識淺顯化。因此，恰當運用口訣是英語教學的重要手段之一，是教學中不可少的好助手。突破教學中的重難點。

作為一名普通教師，我們或許不能改變學校，不能改變教育制度，更不能改變世界。不要說我們無能為力，不要強調環境和巨大的壓力，只要我們想，我們就可以。至少，我們可以用我們的心，我們的智慧，我們的努力來改變我們的課堂，改變我們的班級，為我們身邊的學生創造更好的學習環境，為我們的學生提供更自由的發展平臺。

教育的目的，是為孩子的未來的發展著眼，明確了教育的三件事，做教師也就少了許多的浮躁，多了幾分沉穩；少了幾分急功近利，多了幾分耐心與寬容。也只有認清了教育的目的，我們才會多出了幾分靜心，思考我們的課堂、我們的教學，才會從為學生終身發展的角度再次審視自己的教育。

（作者單位：遼寧大連第47中學）