卓越會計人才培養現狀分析與路徑選擇★

韓小芳

（南京財經大學）

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卓越會計人才培養現狀分析與路徑選擇★

韓小芳

（南京財經大學）

【摘要】為應對經濟全球化發展需要，教育部積極制定“卓越會計人才教育培養計劃”，面向社會培養符合需求的高層次會計人才。本文以此為研究背景，首先界定了卓越會計人才的內涵，其次從卓越會計人才供求關系失衡、培養目標定位不夠準確和傳統會計人才培養模式亟需轉變三方面分析了卓越會計人才培養的現狀，最后針對這些問題，提出了卓越會計人才培養的路徑。

【關鍵詞】卓越會計人才現狀分析路徑選擇

★本文系南京財經大學2014～2015學年校級教學改革課題（項目編號：JGY1546）及2014年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究課題（項目編號：2014SJD132）。

一、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，2013年教育部高教司研究制定了“卓越會計人才教育培養計劃”的實施方案，該方案圍繞提升會計人才培養質量的核心任務，針對會計學高等教育面臨的問題與挑戰，通過建立高校與行業企業聯合培養會計人才的新機制，把社會資源轉化為育人資源，創新會計教育的人才培養模式。高校作為培養未來高素質會計人才的搖籃，其培養目標和培養模式直接影響會計人才知識結構和專業素質。就當前現實來看，高校在卓越會計人才培養方面還存在一些問題，例如人才供給與社會需求失衡、培養目標與社會需求目標不一致、培養模式不能適應社會需要等。因此，在國際化浪潮中，培養一批職業道德良好、會計專業知識功底深厚、實踐操作能力較強、國際視野寬廣、通曉國際會計準則的卓越會計人才是當前高等會計教育改革發展最核心、最緊迫的任務，是深化會計高等教育教學改革和提高會計人才培養質量的重要舉措。

二、卓越會計人才的內涵界定

卓越，就是杰出，超出一般，卓爾不群。王慶石等（2013）根據教育部卓越人才計劃的目標和要求，界定了卓越會計人才的內涵，認為卓越會計人才是能夠適應全球人才市場需要的職業會計人才。程安林（2013）從卓越會計人才培養目標出發，突出卓越會計人才需要具有良好職業道德和相關專業知識體系，具備會計能力、創新能力和國際競爭能力。李定清等（2014）認為卓越會計人才，是指會計專業及相關理論功底扎實、會計職業能力強、具有良好的職業道德和社會責任感、會計國際化視野寬廣、具有創新創業精神和意識的會計人才。上述文獻基本都突出了卓越會計人才的職業道德、理論知識、專業實踐、創新精神和國際化能力。本文結合上述文獻以及教育部“卓越會計人才教育培養計劃”的文件精神，認為卓越會計人才，是指能適應經濟全球化發展需要，具有較高的社會責任感、良好的職業道德和職業修養、較強的會計職業判斷能力，具有淵博的會計及相關專業理論知識和較強的會計實踐操作能力，具有創新精神和國際化能力的優秀會計人才。

三、卓越會計人才培養的現狀分析

（一）卓越會計人才供求關系失衡

經濟越發展，會計越重要。隨著全球經濟一體化和會計準則國際趨同，客觀上要求培養具有國際視野的卓越會計人才，這對當前本科院校培養會計人才提出了新的挑戰。一方面，人才市場上對專業會計人才的需求逐漸增大，但企業卻很難招聘到完全符合各自需求的人才。人才市場上大約10％的求職者都是會計人員，而真正符合企業用人標準的會計人員又不多，其中主要原因便是高校供給與企業需求之間的信息不對稱。會計具有較強的專業性和操作性，市場需求要求會計人員不僅要掌握會計、審計、財務管理、稅法、經濟法、金融以及計算機方面的理論知識，又要具備良好的職業道德、較強的實踐工作能力、良好的溝通能力和職業判斷能力。對于國際化大企業來說，其對會計人才的要求更高，一般還需要會計人才具有國際視野和戰略思維。另一方面，我國有326所高校都開設會計學專業，會計人才供給充足，但畢業生就業崗位逐步下滑。目前開設會計學專業的高校分布于不同層次，包括本科一本、二本、三本，還有一些高職院校，而相當多的院校沒有過硬的軟硬件配置，如培養模式傳統、培養目標只注重數量不注重質量、缺乏綜合能力強的師資隊伍，以至于會計教學質量達不到社會要求。因此，在經濟全球化的背景下，人才市場需要越來越多的卓越會計人才，但目前大部分高校只能供給普通的會計本科畢業生，這一供求矛盾促使高校要不斷更新會計人才培養理念，不斷創新會計人才培養方案和培養模式。

（二）卓越會計人才培養目標定位不夠準確

卓越會計人才的培養目標要根據人才市場的需求來決定。一方面，在經濟全球化的大環境下，跨國企業需要大量的復合型國際化會計人才；另一方面，一些中小型國內企業需要大量良好職業道德、專業基礎扎實和實踐操作能力強的應用型會計人才。市場上差異化的人才需求必然要求高校設定差異化的會計人才培養目標，但部分不同層次的高校在培養目標制訂方面缺乏應有的市場針對性，從而出現了人才市場就業導向不明確的困境。例如，對于制定“卓越計劃”的高校，在卓越會計人才培養目標方面要樹立高層次、創新型、國際化的發展導向，要根據國際需求的卓越會計人才特性來設定，以提升會計人才質量為核心，以提升會計人才的實踐能力為重點，培養學生具備與經濟全球化發展相適應的知識結構，熟悉我國企業會計準則、發達國家的會計準則和國際會計準則等相關法律法規，具有較強的語言交流能力、溝通能力、業務能力和應變能力，而不能將培養目標局限在當地經濟發展的需求上。同時，在復雜的經濟環境下，無論是我國新企業會計準則還是國際會計準則的應用或會計實務操作，每個步驟都需要不同程度的會計職業判斷才能完成，因此，卓越會計人才培養目標也要注重突出職業判斷能力的培養。

（三）傳統會計人才培養模式亟需轉變

隨著“會計工廠”的出現，大量傳統的財務會計人才過剩，但管理會計人才缺口卻在擴大。經濟發展使得核算會計向管理會計的轉變，導致傳統的會計人才培養模式已經不能適應當前需要。一些學術研究人員（如中央財經大學劉俊勇教授和清華大學于增彪教授）研究指出：未來十年，管理會計對中國企業的國際化發展有著極其重要的作用，當前的人才結構將會發生很大轉變，管理會計師等高端人才將逐漸取代傳統會計人員。一方面，傳統財務會計人員的工作重點一般都局限于記賬、報賬，不能較好地為單位經營管理提供決策有用的信息，未來勢必出現就業難題，而另一方面，管理會計人才匱乏，未來將出現巨大的缺口。與美國相比，我國管理會計發展滯后，培養的管理會計人才較少，美國管理會計人員與財務會計人員的比例是9:1，而我國目前兩者比例卻正好相反。2014年11月14日，財政部發布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》重點指出要全面推進管理會計體系建設，促進企業財務職能轉型。樓繼偉部長指出，大力培育和發展管理會計是打造中國會計工作“升級版”的重要途徑，爭取在未來五年內培養出六百萬管理會計師，為經濟發展需要提供服務。目前大部分高校的會計專業主要側重于財務會計領域，忽視了管理會計課程體系和師資隊伍的建設。因此，為加快培育我國卓越會計人才，打造中國經濟“升級版”服務，高校在制定卓越會計人才培養方案和探索培養模式過程中要突出管理會計的重要性，這也是培養卓越會計人才的改革方向。

四、卓越會計人才培養的路徑選擇

（一）以需求為導向制定卓越會計人才培養方案

高校要以需求為導向，明確國家和社會到底需要什么樣的會計人才，然后以此為出發點具體設計卓越會計人才培養方案，方案要主動適應經濟發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，堅持以人為本，促進學生全面發展。卓越會計人才培養方案要從培養目標、課程體系、課程大綱、教學方法等層面具體展開設計。第一，明確培養目標。根據教育部對卓越人才的基本素質的要求，卓越會計人才的培養目標是指培養適應經濟全球化發展需要，具備較強的責任感，良好的職業道德和職業修養，較強的職業判斷能力，擁有經濟學、管理學、法學和會計學等相關學科的知識和能力，精通會計師、注冊會計師（CPA）、英國特許注冊會計師（ACCA）和國際注冊管理會計師（ICMA）等的業務知識與專業技能，具有創新精神和國際化能力的會計人才。第二，完善課程體系和教學內容。所有課程理論與實踐教學均圍繞一個整體的會計信息系統而構建，合理配置財務會計和管理會計的建設資源，加大實踐教學比重，突出加強基礎、拓展素質、提升專業能力和職業道德能力的培養理念。注重課程體系的整體優化，精用課內學時，避免內容重復。統籌考慮基礎課與專業課、理論教學與實踐教學環節建設，不斷提高課程建設質量。并且，中國的會計行業已經趨于國際化，企業需要新型的與國際接軌的卓越會計人才，因此，高校還要推進全英文課程建設，鼓勵學生學習和報考ACCA、ICMA等，一方面可以開拓學生視野，另一方面也有助于學生將所學知識靈活地運用到工作中。第三，創新教學方法。會計學專業實踐性較強，教師在教學過程中，要以加強會計學本科生專業技能為出發點，運用講解式、啟發式、討論式、練習式和實習式等教學方法，大量引入案例對知識點展開講解以活躍課堂氣氛，同時強化課堂教學和專業實踐。例如，在講解會計四大假設時，教師可以結合上市公司年報，引導學生討論財務報表的列報在哪些方面隱含了四大假設的內容，這樣可以增強教學的生動性和實踐性，使學生在學習的過程中學會思考，增強學生對理論知識的理解能力，不斷提高自學能力和創新能力。

（二）加強卓越會計人才培養的師資隊伍建設

開展卓越會計人才培養，關鍵要提高師資隊伍建設水平。高校要按照卓越計劃的要求，結合會計專業特點，建立以具有一定影響的教學名師為主要負責人、以中青年專業課教師為主體的優秀教學團隊，以打造在國內有重要影響的教學團隊為建設目標，通過進修、引進等手段培養一批具有國際視野的、專能兼備的高端人才。具體措施可以從以下三方面展開。第一，建立優秀的校內專職教師與企業兼職教師相結合的師資隊伍。校內專職教師是具有高尚的師德、嚴謹的治學精神、淵博的專業知識和較高學術造詣的優秀教師。企業兼職教師要具備良好的職業道德和職業修養，較強的職業判斷能力、嫻熟的會計業務技能。第二，建立“教師—注冊會計師”有機結合的新機制。高校青年教師一般都具有博士學歷，理論水平較高，但多數教師都缺乏會計實踐經驗，這與會計學科性質不相符合，因此，高校要支持青年教師到企業掛職鍛煉和學習進修，增加在企業的會計實務經歷，鼓勵教師報考注冊會計師，提高教師的綜合素質。第三，制定“卓越計劃”教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越會計人才教育培養計劃”的教師實施激勵政策，以建設精品課程、視頻公開課等本科教學工程項目為契機，積極推進各個層面的教學改革，鼓勵中青年教師通過創新教學方法、推行小班授課，啟發式教學和研究性學習，更新教學內容、編寫教材提高教學質量。

（三）推行政、校、企三方對卓越會計人才聯合培養模式

高校應大力推行政、校、企聯合培養模式，共同簽訂“卓越計劃”合作協議，達到共同培養理論知識扎實、實際操作能力強的卓越人才，實現互利共贏的目的。政、校、企共同致力于專業化人才培養機制建設和科研實踐基地建設，這無疑為人才培養提供了更多的政策保障與硬件支持。政、校、企聯合培養模式可按照“人員互派、資源共建共享、信息設施互通共用、教學科研互幫共進”的原則，一方面，高校師生既可以接受政府部門專業人員的綜合培訓，及時了解相關政策動態，特別是財政部修訂頒布新的企業會計準則等相關內容，以利于相應開展教學和科學研究；另一方面，又可以及時把握企業的卓越會計人才理性需求并參與企業提供的實踐活動，達到豐富教師的教學理論與實踐、拓寬學生的實踐與就業渠道以及提高高校會計專業的科學研究水平等效果。政、校、企三方聯合培養模式具體可以從以下三方面展開實行：第一，高校可與政府、企業建立起合作育人機制。邀請政府、企業會計實務部門的領導專家參與卓越會計人才培養方案制定、教材編寫、實踐課程設計和專業教學活動，通過實務講座、案例教學、講授實務課程、指導學生專業實習和畢業實習等方式參與實踐教學。第二，與政府、企業合作加強“雙師型”隊伍培養。教師的實踐鍛煉，既保證了高校會計實踐教學的教學質量，又對教師有很大幫助，使這些從名校出來的博士在上講臺前先了解熟悉會計實踐，帶著問題開展教學研究，實現了高校人才培養水平與教師教學水平的共同提升。第三，與政府、企業共同建設會計實踐教育基地。通過建設校外實踐教育基地，促進高校轉變會計教育理念，創新會計人才培養模式，加強會計專業實務的訓練，提升會計專業學生的實踐能力和就業能力，為高校培養卓越會計人才奠定基礎。

主要參考文獻：

[1]韓威.我國高端會計人才培養模式的路徑分析[J].國際商務財會，2015（8）.

[2]王慶石，劉偉，孫宗揚，吳寶峰.本科層次卓越會計人才培養標準研究與設計[J].教育研究，2013（1）.

[3]程安林，能力導向的卓越會計人才培養教學改革探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（5）.

[4]李定清，陳永麗.基于需求導向的卓越會計人才培養的探索與實踐[C].中國會計學會會計教育專業委員會，2014.

責編:險峰

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