雙創背景下的民辦教育創新創業教育

尹強

（黃河科技學院，鄭州 450006）

雙創背景下的民辦教育創新創業教育

尹強

（黃河科技學院，鄭州 450006）

隨著我國教育體制改革的不斷深化，在雙創背景下我國很多高校對創新創業教育方面進行了深入的探索，但是由于我國雙創起步比較晚，與一些發達國家相比還存在不小的差距，尤其是在雙創教育理念和教師隊伍結構方面還存在很多問題。民辦教育作為我國教育的主要組成部分，為我國社會經濟的發展培養了很多高素質人才，由于民辦教育具有獨立的特性，所以在培養雙創人才方面相比國家教育具有更大的優勢。通過多年的創新創業教育的實踐，并以具體的民辦高校為例，對雙創背景下的民辦教育創新創業教育相關問題進行深入分析，希望對完善大學生創新創業教育體系有一定的幫助。

雙創背景；民辦教育；創新創業教育

引言

通過教育部門不完全統計，我國在2016年畢業的大學生人數高達820多萬人，但是我國各行各業對人才的需要還不足200萬人，這就導致很多大學畢業生就業困難，這對我國社會經濟的發展有很大制約性。所以很多高校把教學模式進行相應的調整，把教學的重點放在創新創業教育上，通過多年的實踐已經取得了一定的成績。在創新創業教育方面很多高校比較側重于理論論述和宏觀指導，而沒有把重點放在如何解決創業教育問題上，使得大學生就業創業問題依然非常嚴峻。本文以某民辦高校對創新創業教育的需求為入手點，從學生創業的角度來探究在創新創業教育過程中存在的問題，并提出了相應的解決對策，旨在進一步完善民辦教育創新創業教育體系。

一、民辦教育在雙創背景下人才培養的優劣勢

（一）民辦教育在雙創背景下人才培養的優勢

隨著教育體制改革的不斷深化，國家越來越重視民辦大學的教育，使得民辦教育不斷發展壯大，與國有高校相比，民辦高校在培養人才過程中比較重視培養經濟發展需要的應用型人才，比較符合我國社會經濟發展的要求。而且民辦高校沒有沉重社會壓力和輿論壓力，所以在培訓雙創人才過程中能輕裝上陣，而且相關的體制制度也比較靈活，對遇到的問題能做出快速的反應。而且民辦教學屬于自主經營，所以為了自身的生存和發展，需要很強的緊迫感，設置的專業課程都是當今社會人才比較稀缺的專業，從而提高畢業生的就業率，提高民辦教學的知名度，從而獲得經濟盈利，保證民辦高校能正常地發展和運行。所以民辦高校在人才培養上，比較重視社會的需求，設立的專業能與實際工作有緊密聯系。所以，民辦高校在創新創業教育方面有更好經驗。同時，民辦高校的學生與國有高校的學生相比，學生的思想更加活躍，動手能力更強，具有雙創教育所需要的多方面的潛質。所以說，民辦高校能夠為雙創人才的培養提供良好的平臺［1］。

（二）民辦教育在雙創背景下人才培養的劣勢

民辦高校與國有高校相比，比較重視學生的實踐能力的培養，在教學課程設置上實踐學習要高于理論知識占的比例，比較適合創新創業教育工作的開展，但是在我國民辦高校的生源質量不是很高，學生的理解能力、記憶力、邏輯思維能力都有很大的區別，而且學習學習的興趣不高，對創新創業教育的積極性發揮有很大影響。除此之外，雖然國家也出臺了支持創新創業教育的相關政策，但是民辦高校對相關政策的落實和執行力度不夠，嚴重制約著雙創人才培養的效果和質量。

二、雙創背景下的民辦教育創新創業教育過程中存在的問題

（一）相關制度體系不夠完善

隨著我國社會經濟的發展，很多智能化的機械設備代替了人的工作，使得我國就業形勢越來越嚴峻，在這樣的基礎下，國家鼓勵提倡高校畢業生以創業帶動就業，來緩解目前的就業壓力。很多高校也開始走創新創業教育的道路，但是民辦高校無論是文化底蘊還是師資力量都不是很高，需要進一步完善改進。雖然民辦高校經常提倡重視創新創業教育，但是限制的因素太多，使得創新創業教育發展舉步維艱［2］。本文在查詢相關文獻資料的過程中，曾翻看了大量的民辦高校人才培養的教學方案，幾乎沒有看到創新創業向的方案，在高校課程安排上也鮮有創新創業的課程，在實際的教學過程中只是把創新創業當作企業教學的補充課程而已，雖然有的民辦高校開展了創新創業教育的課程，但是大多都停留在口頭上，比較零散，通過報告、講座、創業大賽的形式要宣傳創新創業教學相關的知識。這樣的講座費時費力，筆者曾調查過一些民辦高校畢業的大學生，從他們口中得知，在大學四年的時間內，創新創業教學只是象征性地開展過3—5次而已，而且沒有相關的教材，更加沒有統一規范的教學體制。

（二）雖然積極參與，但缺少正確的認識

很多高校畢業生當被問及，畢業以后是就業還是創業時，98%的學生都會回答創業。所以在民辦高校中，學生對創新創業的激情非常高，幾乎每個大學生都會參與到各種創業組織、創業大賽中，但是沒有對創新創業有本質的認知，沒有絲毫的創業經驗，而很多學生存在比較強的盲目性，他們沒有經歷過創業艱辛，而且他們的思想觀念和思想方法還不夠成熟，不能科學合理地處理遇到的問題［3］。

（三）創業想法過于理想化，脫離實際

很多大學生對創業的認知停留在聽說、觀看的階段，在內心深處有一個美好的想法，就覺得自己能創業成功，對創業的理解，更多的是一些成功人士的案例。創業的想法比較理想化，但是沒有體會到創業成功背后曾經的辛苦和失敗，而且他們沒有足夠的創業經驗，在實際的創業過程中，如果遇到失敗和挫折，就會感到痛苦和茫然，失去了創業的信息。

三、民辦高校創新創業教育實施的對策

近年來我國就業壓力越來越嚴重，國家政府越來越重視創新創業教育，很多高校也在教學過程中，對創新創業教育工作投入了更多的精力來探索創新創業教育工作，經過多年的實際經驗已經取得了良好的成績。從民辦高校創新創業教育整體上看，我國創新創業教育起步比較晚，很多技術和體制都不完善。當前，我國民辦高校在落實創新創業教育方面有以下幾種途徑：

（一）把人才培養方案融入到創新創業教育當中

把相關人才培養方案融入到創新創業教育當中，是解決目前民辦教育創新創業教育存在問題的措施，比如：在民辦高校中建立創新創業教育相關課程，逐步培養學生創業的精神和思維，或者在高校內部設立專門的教育模塊，保證每個學生都能學習到創業的相關知識。以便在將來創業道路上更加順利。同時要把創新創業教育課程的考核成績錄入畢業總成績當中，提高學生學習創業知識的積極性和上進心。

（二）成立專門的創新創業教育班級

民辦高校要通過具體的調查和分析，將畢業以后有明確創業愿望的學生組織到一起，成立創業精英班級，有針對性地對這些學生進創業相關事項的培訓，從而提升學生對創業的理解能力和創業實戰技能。也可以把民辦高校具有優勢的教育資源進行整合，同時引入社會各界的資源，提高創業班級創業實戰的能力。同時，要在高校內部成立具有實體化的創業學院，通過“輔助+雙專業+雙學位”的形式培養具有創業潛質的優秀學生［4］。

（三）開展具有實際意義的創業訓練項目

從2012年開始很多著名高校就開始落實大學生創業訓練計劃，在這一過程中包含三個方面的內容，即創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目，在創業訓練計劃書中要明確這三方面的具體落實步驟，從而達到提高民辦高校畢業生的科學素養、創新精神、創業意識和實踐能力。從運行結果來看，落實創業訓練項目對提高大學生創業各方面知識有非常好的效果［5］。

結語

綜上所述，大學生是最有時間創業，也是最具有創造力的社會群體，處于人生最輝煌的年齡段，所以無論是民辦高校還是國有高校，不但要培養和塑造具有高素質的人才，還要引導、激發大學生的思維能力和創新能力。所以，學校要盡力營造要一個良好的創新創業的平臺，以便培養高校畢業生的創新精神和創業能力。

［1］王龍.民辦高校“雙創”教育的困境與出路［J］.科技創業月刊，2015，（17）：37-39.

［2］宋麗娟，蔣榮.民辦高校創新創業教育的優化——以江西服裝學院為例［J］.復旦教育論壇，2015，（5）：42-46.

［3］高校轉型發展背景下的創新創業教育——“創·校長說”首壇實錄［J］.河南教育：高教版，2016，（1）：54-57.

［4］顧德庫.民辦本科高校培養“雙創”人才的探索［J］.黃河科技大學學報，2016，（2）：1-5.

［5］楊曉波，花慧，劉樹佳.“雙創”背景下大學生創業教育需求分析［J］.教育教學論壇，2016，（22）：35-36.

［責任編輯吳迪］

G648.7

A

1673-291X（2016）27-0130-02

2016-08-16

尹強（1981-），男，河南信陽人，教師，碩士研究生，從事民辦教育品牌建設與管理研究。