微課資源的建設(shè)與應(yīng)用
——以《Photoshop圖形圖像處理》課程為例

◎吳蘇娟

微課資源的建設(shè)與應(yīng)用
——以《Photoshop圖形圖像處理》課程為例

◎吳蘇娟

微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟以及移動終端不斷發(fā)展和普及下誕生的一種新的課程學(xué)習(xí)方式，能夠為學(xué)生提供更加具有針對性、重點性和便捷性的學(xué)習(xí)模式。《Photoshop圖形圖像處理》課程對學(xué)生的實踐性要求比較強，同時該門課程具有較強的綜合性。在《Photoshop圖形圖像處理》中應(yīng)用微課模式進行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加合理化，使學(xué)生能夠?qū)χ攸c問題進行有效的掌握。本文主要以《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)為例，對微課資源的建設(shè)和應(yīng)用進行具體的分析。

微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端為載體的，利用視頻的方式記錄課堂教學(xué)中的某一個知識點或者具體的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。是以傳統(tǒng)教學(xué)資源為基礎(chǔ)開發(fā)出來的一種新型的教學(xué)資源，其具有內(nèi)容精細、時間短、課程內(nèi)容模塊化等方面的特點，符合學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力和視覺駐留規(guī)律。當前隨著科技的不斷發(fā)展以及教育的大力改革，微課教學(xué)方式越來越受到教育界和廣大師生的重視，如何更好的建設(shè)微課資源，使微課得到更好的利用顯得尤為重要。因此接下來本文將以《Photoshop圖形圖像處理》為例，對微課資源的建設(shè)以及具體的應(yīng)用進行研究。

微課的資源建設(shè)

微課資源的錄制

拍攝錄制。在對微課資源進行錄制的過程中，可以采用攝像機、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、手機以及DV等具有攝像功能的設(shè)備進行錄制，同時在有條件的情況下也可以利用專業(yè)的錄播室進行錄制。利用這些設(shè)備對教師的講解、授課內(nèi)容以及教學(xué)過程的情境進行拍攝和記錄，能夠使觀看者具有更強的親切感和真實感。這種錄制的方式能夠還原真實的場景，實現(xiàn)師生間的互動，展示教師的真實教學(xué)水平。但是同時這種錄制方式的成本也比較高，而且需要在錄制后進行后期剪輯。

錄屏錄制。在微課PPT完成后，可以利用合適的工具對教學(xué)過程進行拍攝、錄制，進而做成微視頻。在這個過程中一般會采用錄屏軟件來錄制，當前應(yīng)用比較多的軟件為Camtasia Studio 錄屏軟件，通過錄屏軟件與PPT等軟件的結(jié)合呈現(xiàn)出某個或整個教學(xué)過程。這種錄制方式的成本較低，而且具有較強的通用性，比較適用于計算機操作的課程，但是在制作的過程中需要花費大量的時間在PPT的制作以及資源的收集和整理上。

混合拍攝錄制。混合拍攝錄制方式是利用錄屏式、實拍式等多種形式結(jié)合的方式進行錄制，在最終制作而成的視頻中不僅應(yīng)用了拍攝、錄屏等錄制方式，同時還有軟件開發(fā)的資源，也可以通過軟硬件一體化的專業(yè)錄制系統(tǒng)來完成。這種混合式的錄制方式能夠保證拍攝的視頻影像清晰度更高，視頻的質(zhì)量更好，在觀賞時更舒暢。但是其制作的成本比較大，需要專業(yè)的軟件和設(shè)備，同時對前期的拍攝以及后期的剪輯要求都比較高。

由于《Photoshop圖形圖像處理》課程主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的Photoshop軟件應(yīng)用能力以及圖像的處理能力，是一門極具實踐性的課程，因此在教學(xué)中需要通過大量的制作案例進行展示，在案例的操作中需要通過錄屏的方式來進行錄制，這樣才能夠?qū)⒉僮鞯倪^程完整、清晰的展示出來。

微課的教學(xué)設(shè)計分析

教學(xué)設(shè)計是一堂課的基礎(chǔ)，因此一個教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響著課堂的授課效果。微課教學(xué)需要教師以一個知識點為中心，利用較短的時間進行教學(xué)，所以微課教學(xué)并不是對整個教學(xué)課程的呈現(xiàn)，需要教師能夠以引導(dǎo)者的身份，通過與學(xué)生的交流來實現(xiàn)對某一個知識點的探討，從而實現(xiàn)學(xué)生對這個知識點的掌握。因此，教師需要合理的選擇要講授的例題，在對知識點的講解中也要掌握重點，以求在最短的時間內(nèi)完成對知識的學(xué)習(xí)。

在微課的設(shè)計中首先對知識點進行選擇和分析處理，并構(gòu)建出教學(xué)過程的梗概，制作出合理的微課教學(xué)課件。在教學(xué)設(shè)計中需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為設(shè)計的重點，注重知識的趣味性，選擇與課程特點相符的內(nèi)容和形式。比如在“無縫拼接數(shù)碼照片”這部分內(nèi)容的講解中，主要的知識點是“圖層蒙版”，教師在微課教學(xué)中需要先展示案例的效果，然后通過問題的設(shè)置來引出課程的主題，再對案例進行演示以及制作過程的展示。通過對案例流程的總結(jié)以及對案例容易出現(xiàn)錯誤或重點地方的強調(diào)，引起學(xué)生的注意。最后，為學(xué)生提供一個課外拓展的練習(xí)機會，從而對知識點進行鞏固。

微課在《Photoshop圖形圖形處理》教學(xué)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的位置，教師為了使學(xué)生能夠?qū)χR更加熟悉，會在新課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，因此在預(yù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多的困難。通過微課的利用，其針對性強、短小以及高效的特點能夠使學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻的觀看為新課程的開展奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的課程導(dǎo)入、新課講授、鞏固總結(jié)以及拓展中都可以通過微課來實現(xiàn)，在課程的導(dǎo)入中，利用微課播放視頻能夠更好的吸引學(xué)生的注意力[2]。同時在新課講授中，利用微課對重點和難點問題進行點播以及典型例題的引導(dǎo)幫助學(xué)生了解知識點的規(guī)律。同時在鞏固總結(jié)的過程中通過微課視頻的觀看還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)。比如，在圖層蒙版立體相冊的制作中，圖像從畫面中走出來是一個非常難的問題，教師一遍的演示學(xué)生很難掌握，而通過微課視頻的反復(fù)觀看，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的微課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，而且在課后的學(xué)習(xí)中能夠打破時間和空間的限制進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對知識的深入了解和吸收。同時這種教學(xué)方式能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)自身的情況來控制視頻播放的速度和次數(shù)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生們都能夠得到進步和提升。

綜上所述，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、高效性以及便捷性。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課解決難題，特別是對于《Photoshop圖形圖像處理》這種操作性極強的課程來說，通過微課視頻能夠使學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，靈活調(diào)整視頻的速度和時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我們還需要完善微課資源的建設(shè)，加強其在教學(xué)中的應(yīng)用。

（作者單位：泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）