創(chuàng)新開放型高校形態(tài)實驗室建設(shè)初探

倪紅霞/北華大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗部

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創(chuàng)新開放型高校形態(tài)實驗室建設(shè)初探

倪紅霞/北華大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗部

【摘 要】實驗室開放是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、科學(xué)思維及實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。現(xiàn)結(jié)合我校形態(tài)實驗室近年改革實踐，簡要談?wù)撊绾渭訌姼咝嶒炇医ㄔO(shè)及開放管理、如何提高實驗技術(shù)人員積極性，以及實驗室開放的具體措施。

【關(guān)鍵詞】開放；高等教育；實驗室建設(shè)

大學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、實驗技能及實踐創(chuàng)新能力的重要場所，是高素質(zhì)實用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，是教學(xué)、科研、技術(shù)開放順利進行的基本保障[1]。教育部文件中明確指出:學(xué)校的各類型實驗室都要對本科生開放，以此實現(xiàn)學(xué)校資源共享，提高實驗儀器使用效率。在普通高等學(xué)校教學(xué)水平評估指標(biāo)體系的“實驗室開放”觀測點，“實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣、效果好”是一項重要的指標(biāo)[2]。

我校的形態(tài)學(xué)實驗中心隸屬北華大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，成立于2011年11月，是省級基礎(chǔ)示范教學(xué)中心，承擔(dān)著全校醫(yī)學(xué)專業(yè)的細胞生物學(xué)、病理性、組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)的全部實驗教學(xué)任務(wù)，同時還是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的課題實驗基地，是較大規(guī)模的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性開放性實驗室。過去，我校形態(tài)學(xué)實驗室主要承擔(dān)與理論課相配套的實驗教學(xué)任務(wù)，且驗證性實驗較多。隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)校對學(xué)生動手及自主創(chuàng)新能力要求也不斷提高，我校形態(tài)學(xué)實驗中心的教學(xué)、科研任務(wù)愈加繁重。現(xiàn)就近幾年來我校形態(tài)實驗室改革的經(jīng)驗及設(shè)想加以闡述。

一、實驗室體制改革

經(jīng)過多年實踐，我校實驗室管理體制從過去封閉落后的以教研室為主體的體制中逐步解放出來。按照授課方式、儀器設(shè)備使用、實驗教學(xué)手段相近的原則，在資源共享理念的指導(dǎo)下，撤銷了原有各教研室的實驗室，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心進行了科學(xué)優(yōu)化整合，組建了形態(tài)實驗中心、機能實驗中心、生命科學(xué)實驗中心等。初步解決了實驗室規(guī)模小、實驗設(shè)備重復(fù)購置、儀器設(shè)備利用率低等問題。

形態(tài)學(xué)實驗中心自建立以來，以“資源共享，學(xué)科互融”為目的，逐步減少了原有驗證型實驗，開出了多學(xué)科相關(guān)的綜合性、設(shè)計性的實驗。如：形態(tài)學(xué)實驗部開出了由組織胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)及病理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計性的實驗項目，實現(xiàn)多學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容互融、儀器設(shè)備共用，鍛煉了學(xué)生的動手能力及多學(xué)科知識融會貫通能力；形態(tài)學(xué)實驗中心在近年來北華大學(xué)學(xué)生增多，實驗室面積緊張的情況下，發(fā)揮實驗室共用的作用，不但順利完成了本科及研究生教學(xué)任務(wù)，也提高了儀器設(shè)備的使用效率。另外，實驗中心的建立也有利于實驗技術(shù)的更新和實驗室的科學(xué)化管理。多學(xué)科之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，設(shè)備共用可以更好的發(fā)揮實驗室的作用。

二、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

（一）思想建設(shè)

高校實驗技術(shù)人員是高校實驗室的建設(shè)者、使用者及管理者。他們的思想政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，直接影響著實驗室管理水平的高低，實驗儀器和設(shè)備使用的效率、實驗教學(xué)的質(zhì)量和科研工作的順利開展[4]。我校形態(tài)學(xué)實驗中心一貫重視實驗技術(shù)人員的思想政治教育，經(jīng)常組織技術(shù)人員一起開展座談會，實驗技術(shù)交流會，年評優(yōu)會，轉(zhuǎn)變實驗技術(shù)人員“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)大家正確處理理論與實踐的關(guān)系，牢固樹立樂于奉獻、愛崗敬業(yè)、全心全意為教學(xué)、科研服務(wù)的思想。

（二）調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性

近幾年開放實驗室增大了實驗技術(shù)人員的工作量，但是在課時費方面又得不到補償，因此有的實驗老師對此積極性不高。針對這一情況，學(xué)校采取了措施，綜合性設(shè)計性實驗開出的質(zhì)量和數(shù)量作為職稱評定的。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，大學(xué)和本實驗部都在努力。積極鼓勵實驗技術(shù)人員進修，念博士的費用學(xué)校報銷，在核心期刊發(fā)表論文學(xué)校報銷。今年開始，省教育廳規(guī)定實驗技術(shù)人員可以評正高級職稱，這極大的鼓舞了全校實驗技術(shù)教師的積極性。

（三）和教師加強溝通，完善本職工作

實驗室技術(shù)人員必須與理論教師共同探討實驗內(nèi)容，緊密合作、密切溝通和協(xié)作，深入到理論教學(xué)課堂一線，主動聽取學(xué)生和任課教師的需求和意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，主動參與到教學(xué)及教研活動中，了解教學(xué)研究、教學(xué)改革的最新動態(tài)，共同研究探討實驗教學(xué)中存在的問題，提高自己專業(yè)技術(shù)服務(wù)水平。這樣不僅能增進師生間的情誼，還可以隨時發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中學(xué)生出錯的原因，儀器設(shè)備故障原因，從而有針對性的加強防護，降低實驗儀器設(shè)備的維修率、破損率。每個實驗技術(shù)人員都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，努力對實驗室改進及發(fā)展，實驗教學(xué)的改革與實踐，教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。

三、實驗室開放

（一）開放條件

近年來，學(xué)校積極推動實驗教學(xué)和管理體制的改革，加大對教學(xué)實驗室的建設(shè)力度，加強實驗室的規(guī)范管理，使對實驗室的資源進行了全面整合，設(shè)立了幾個實驗教學(xué)中心，實驗環(huán)境得到了極大的改善，實驗室和儀器設(shè)備的利用率得到很大提高。學(xué)校通過日元貸款等項目對實驗室進行建設(shè)完善，目前院實驗室儀器設(shè)備配套齊全，檔次較高；通過積極引進人才，目前形態(tài)學(xué)實驗室已有博士研究生5人，碩士3人，50％具有副高級以上職稱。形成了一支無論是人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)均較為合理的實驗技術(shù)隊伍；每間實驗室都配備計算機、電視、顯微鏡的互動網(wǎng)絡(luò)連接，可很好的實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。每間辦公室均有電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校還為教師訂購了維普、中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)上圖書館，極大方便師生查閱資料；通過一系列建設(shè)，為實驗室的開放提供了基本保障。

（二）開放模式和內(nèi)容

實驗室開放包括時間開放、空間開放、實驗內(nèi)容開放。實驗室的開放管理采取參觀預(yù)約開放、定時開放、全天候開放等靈活的管理方式。現(xiàn)階段的實驗教學(xué)要求學(xué)生參與實驗的全過程，一改以往由實驗技術(shù)人員把儀器設(shè)備、試劑、耗材等準(zhǔn)備好，學(xué)生直接操作的教學(xué)方法。教師提前布置實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生查閱資料、熟悉實驗內(nèi)容，提前進入實驗室，在實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下準(zhǔn)備實驗儀器、實驗耗材、配置試劑，對學(xué)生基本實驗方法、技能進行訓(xùn)練。這為后期綜合性實驗的開放提供了技術(shù)保障。

設(shè)計性實驗開放是教師給出實驗的大體方向、實驗?zāi)康囊蠹皩嶒灄l件，在教師的指導(dǎo)下，運用掌握的知識與技能，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并完成的實驗。學(xué)生設(shè)計好實驗后，和實驗室預(yù)約實驗時間，實驗技術(shù)人員對學(xué)生培訓(xùn)，合格后學(xué)生可在指定時間在指定實驗室獨立完成實驗。綜合性、設(shè)計性實驗開放是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐的鍛煉，使學(xué)生從查閱文獻、實驗技能、分析問題、解決問題的能力得到全面磨礪和提高。

畢業(yè)實驗的開放主要針對應(yīng)屆本科畢業(yè)生及在讀碩士研究生為完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)而進行的實驗室開放。該實驗室開放采取全天候開放模式，即學(xué)生及其指導(dǎo)教師把需要開放實驗室的天數(shù)上報實驗部，評估并對學(xué)生進行培訓(xùn)后，由學(xué)生主導(dǎo)實驗進程，指導(dǎo)教師及實驗技術(shù)人員從旁指導(dǎo)。畢業(yè)論文是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一，也是學(xué)業(yè)成績考核和評定的一種重要方式。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014(2):66-70．

[2]王勝今，吳昊.高等教育發(fā)展若干重要關(guān)系思考[J].求是，2013(09).

[3]熊海蓉，張先文，李霞．高校實驗室安全管理之我見[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013(15):139-140.

作者簡介：倪紅霞，（1977-）女，吉林省吉林市人，華大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室，碩士，實驗師。