整體把握新課程 提高教學有效性

北京市第五中學在課程改革中關注學生高中三年乃至考慮規劃學生的未來生活，整體把握新課程的人才培養觀，不斷提高教學有效性。

提高教學有效性，從對教材的理解、把握開始。教師對教材的理解、把握是新課程實施的關鍵環節。為了提高研修效率，我校各學科都聘請了校內外特級教師作為教學顧問，開展了多種形式的校本研修活動。在備課的過程中，要求教師深入研究教材的編寫意圖，不斷探索和發現教材的亮點，深刻理解課程標準。在內容的取舍、重點難點的確定、相關內容的結合上進行二度開發，從而在原有成功經驗的基礎上，把整合出的最優質的資源呈現給學生。

提高教學有效性，從實踐新的教學模式開始。我校語文和歷史兩個學科，通過師生在虛擬教室和實體課堂進行教學的形式，對高中選修課進行教改實驗。虛擬課堂的學生來自不同班級、不同年級，甚至不同學校，教學內容是無法預先完全設計好的，教師需要根據學生的互動與討論來組織教學，所以對教師的學識水平與組織能力提出更高要求，對教師角色的定位產生了沖擊。虛擬課堂與現實課堂整合的主要優勢，在于突破教學管理的舊有局限，真正關注每個學生在整個學習過程中的情感、基礎、要求和困難。在“虛擬教室”中學習，學生可以直接反對，可以拒絕發言，甚至可以中途退席，給教學帶來全方位的挑戰。

研究教學有效性，從重視德育課程體系建設開始。德育與教學、課堂內與外的有機結合，整體教育環境的創設，對人才培養起著關鍵的作用。在課程改革中，依托學校樸實深厚的校園文化，學校建立了“公民教育、國防教育、科技實踐、人文藝術、科學實踐、勞動實踐、團隊活動、健康教育”8個課程體系。縱觀學生高中階段與未來發展，有計劃、有系統地開設豐富多彩的德育課程。

科研引領、扎實教研、不斷學習是發展的不竭動力。北京市第五中學教師全面參與課程改革，學校為教師搭建了學習實踐展示的平臺。教師持續的、有生機的發展，必然會促進學生全面健康地成長，也必然會推動學校持續、深遠地發展。□