綜合素質(zhì)評價描繪學(xué)生成長曲線

綜合素質(zhì)評價是本次高中課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是直接關(guān)系到教育要樹什么樣的人、用什么樣的方式樹人的大問題。

◆以實施綜合素質(zhì)評價為教育契機，充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

我們把學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校進步作為東直門中學(xué)開展綜合素質(zhì)評價工作的總體目標，確立以學(xué)生的自我評價為主體，以激勵性、認同性、導(dǎo)向性評價為主導(dǎo)的評價原則，強調(diào)評價工作的過程性。

◆制定并實施學(xué)生三年發(fā)展自我規(guī)劃，用目標引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

針對當(dāng)代青少年人生目標不明確的現(xiàn)象，我們從“被人發(fā)現(xiàn)、被人認可”的心理需求出發(fā)，開展了學(xué)生三年發(fā)展自我規(guī)劃。通過開展規(guī)劃書的自我展示、宣講及集體評價等活動，促進學(xué)生自我認知能力的提升，達成人生有目的、目標有追求、發(fā)展有規(guī)劃、過程有反思、結(jié)果有反饋的教育追求。

◆搭建一個平臺，讓學(xué)生在自我展示中贏得自信與自尊

我校在開展綜合素質(zhì)評價的過程中，為學(xué)生搭建一個以班級為單位的展示平臺，讓學(xué)生在這個平臺上充分展示自我、述說感悟，用激勵性的評價方式讓學(xué)生在傾心的交流中，在教師、同伴充分肯定與認同中完成自我認知、自我教育。

◆積極構(gòu)建學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，開發(fā)電子系統(tǒng)，記錄學(xué)生的每一步成長

我們以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，逐步構(gòu)建了一套具有我校特色的教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系；以教育教學(xué)研討會為中樞平臺，以自主開發(fā)的學(xué)科學(xué)績分析系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)均衡發(fā)展評估系統(tǒng)、學(xué)科學(xué)績追蹤分析系統(tǒng)和綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為支撐，以課堂、課業(yè)、成績、心理成長軌跡等為監(jiān)控點，對學(xué)校的教育實施全面的質(zhì)量監(jiān)控。

◆建立班級、年級、學(xué)校學(xué)生成長資料庫

我校為推動綜合素質(zhì)評價工作的順利開展，建立有班級、年級、學(xué)校學(xué)生成長資料庫，強調(diào)教師、家長、同伴都是學(xué)生成長的記錄者。

新課程實施一年來，特別是通過開展綜合素質(zhì)評價工作，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的社會責(zé)任感普遍增強，他們更加關(guān)注社會的發(fā)展與進步；學(xué)生的學(xué)業(yè)情感與動機更加端正，自我反思、主動反思的意識日益增強，各方面的發(fā)展更加均衡；學(xué)生初步形成了自我約束與自我發(fā)展意識，能夠客觀、公正地評價自己與他人。□

刊中刊編輯 王雪莉 付江泓 王宇華