高三英語讀寫課教學課例

黃冰麗

一、課例背景

本課是針對高三英語復習中的讀寫類課型，被評為福建省2015-2016年度“一師一優課”的省級優課。緊張匆忙的高三英語復習課中，課堂時間由教師占主導的問題普遍存在，本課主要探索了如何在高三的英語閱讀和寫作課堂中把課堂主導權還給學生，調動學生的學習自主性，并將所學應用于實際問題的解決中來。

二、教學分析

1.教學內容分析

本課選材出自新人教版選修九Unit 5 Inside advertising 中的Using Language How to Keep Advertisers Honest。本課綜合了閱讀和寫作，通過復習詞匯，小組討論，最后產出抱怨信以解決現實生活中的問題。與高考閱讀和寫作中常見的廣告形式相結合，積累寫作素材，從而提高學生的創新意識和處理實際問題的能力。

2.學生分析

高三學生在高一、高二的英語學習基礎上，有了一定的聽說讀寫能力，但是學生的語言綜合實踐能力比較薄弱，自主學習的動力不足，批判和創新思維的應用比較欠缺。設計討論虛假廣告和寫作抱怨信的教學環節都能在一定程度上鍛煉學生的綜合語言應用能力。

3.教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠：

（1）知識與能力：描述圖片，激活已有相關話題詞匯。并提取閱讀材料中與虛假廣告話題相關短語，句型。

（2）技能與方法：學生通過拼圖閱讀（jigsaw reading）的活動，在合作中完成課文其余部分的閱讀練習，練習和歸納猜測新詞詞義等閱讀技能，并在一個真實的任務中寫作應用文。

（3）情感態度和價值觀：培養學生的自主學習和合作學習的能力，敢于表達自己對事物的不同看法。學會批判性思維，并敢于質疑網上信息的真實性。

4.教學設計思路

根據《高中英語新課程標準》，以及當前教學改革，課程改革的先進理念，本課采用任務型教學途徑。以學生為中心，最大限度調動語言和非語言資源開展自主性學習的活動，使合作、探究與獨立思考相結合，培養學生的創新意識和綜合語言運用能力。先以虛假廣告圖片激活學生的背景圖式和語言圖式，激起學生的學習興趣。再以拼圖閱讀的形式，鼓勵學生合作學習并運用口語表達閱讀核心。給定抱怨信模板，學習相關詞匯和框架，讓學生在課堂前段語言腳手架的支撐下，產出抱怨信，學會在解決問題的過程中學習。

三、教學過程

Step1：導入

Activity1： 教師展現幾幅現實生活中虛假廣告，讓學生自由表達廣告的含義和自己的感受。課堂采用競賽制，學生的參與將被記錄分數，最后評出最佳小組。

Activity 2：教師讓同學小組討論：

“What do you think can be done to stop dishonest or unethical advertising？”

[設計意圖]：利用圖片，激活學生的背景圖示，并讓學生表達對圖片的感受和看法，讓學生可以用到上堂課學習到的廣告話題相關的詞匯。由圖片導入對如何制止虛假廣告的討論，為閱讀材料做話題鋪墊。

Step2：拼圖閱讀

教師課前進行分組，利用撲克牌，按數字將學生分成jigsaw group 和按花色分成expert group。將課文分為4份閱讀材料，并將四部分的閱讀練習呈現在導學案上。

Activity 1：按jigsaw group坐，每個組員分到不一樣的閱讀材料，并在規定時間內完成相應閱讀練習。

Activity 2：按expert group坐，學生討論閱讀練習中存在疑問的地方，完成后，可先預演回到jigsaw group 后如何口述本人負責的閱讀部分的主要內容。

Activity 3：按jigsaw group 坐回，學生依次輪流口述本人負責的閱讀部分，以便幫助組內其他同學完成相應的閱讀練習。

Activity 4：學生反饋答案，在猜詞環節如有困難，教師可提供其他語境幫助同學。

[設計意圖]：通過閱讀練習讓學生復習本單元的重要詞匯，為稍后表達觀點和寫作提供語言腳手架。并在閱讀和交流內容的同時，培養學生的合作學習能力和強化閱讀猜詞技巧。

Step 3：寫作

Activity 1：教師展現一篇China Daily關于寶潔公司旗下佳潔士牙膏虛假廣告的新聞，引入寫投訴信的任務。

Activity 2：學生討論投訴信的組成部分。

Activity 3：教師提供投訴信范文，并挖出個別重要句子，供學生練習閱讀7選5的題型，并在此基礎上學習投訴信的結構，句式和核心詞匯。

Activity 4：學生以范本為例，寫作針對佳潔士虛假廣告的投訴信。教師在學生開始寫作前，提供作文修改標準，以提示寫作要領。

ASSESSMENT

structure 1 Is the essay divided into parts？

content 1 Is everything to the point（切題）？

handwriting 1 Clear and neat？

language 2 Are there any mistakes？

Is there any advanced vocabulary or sentence patterns？

Activity 5：展示學生作文，并邀請其他組的同學進行修改并按照之前的標準給出分數。

[設計意圖]：提供抱怨信范本，讓學生體會在真實語境中典型句式的使用方法，并且概括抱怨信的主要板塊，為寫作做鋪墊。讓學生思考如何給寶潔公司寫抱怨信，激發學生思辨的邏輯思維和用英語思考問題的能力。學生通過互評，加深合作學習意識。

Step4：總結和作業

總結課堂知識要點，鼓勵學生培養批判性思維并敢于質疑網絡上碰到的信息。作業要求潤色作文，并投稿到寶潔公司網站上。

[設計意圖]：提升課堂思想高度，鼓勵學生培養批判性思維和敢于質疑的精神。同時要求潤色文章，進一步鞏固學習效果，并且將抱怨信寄給寶潔公司，提高了任務的真實情境性，有利于培養學生在真實語境中學習的能力。

四、教學反思

從教學內容上看，廣告的話題不僅貼合學生的生活，而且廣告的語言和形式豐富多彩，可以充分調動學生的閱讀的興趣和寫作的參與感。拼圖閱讀形式的利用，提高學生合作學習的能力和意識，同時鼓勵了學生開口表達自己的能力。最后寫作的形式不僅可以調動學生解決實際問題的積極性，同時也切合了當下較熱門的虛假廣告等話題，加強學生的寫作能力。

從設計思路上看，結合了詞匯、閱讀、口語和寫作，形式比較多樣，最終都服務于寫作這個目的，為寫作搭建語言和話題的腳手架，讓學生逐步構建自己的學習框架。學生的學習方式既有自主學習，也有合作學習，有效地鍛煉了學生用英語思維的能力。多媒體的應用，不僅可以吸引學生的注意力，同時還可以有效傳達教師的上課節奏和意圖。

但是，課堂是不完美的藝術。本堂課的課堂時間安排相對前松后緊，拼圖閱讀的指導占據了大比例的時間，導致作文的寫作和展示部分的時間被大大壓縮，成為了課堂遺憾。