淺談多媒體在幼兒語言教學(xué)中的效應(yīng)

蘇會

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點。而幼兒的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展完善起來的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境和資源，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們借助電教媒體的“春風(fēng)”，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】電教媒體;助推;幼兒語言;教學(xué)

隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)給各個階段的學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響，多媒體能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境和資源，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們借助電教媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

一、巧用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言資源，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運用語言

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時提供視、聽、行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運用語言，活躍其思維。

如故事《貓醫(yī)生過河》教學(xué)中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過河而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我制作了課件，課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過河的辦法。當(dāng)幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進(jìn)一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達(dá)到完美整合。

又如在語言活動《小雞和小鴨》教學(xué)活動中，我引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面、展開想象、拓展思路、推測和創(chuàng)造，并通過若干個鏈接了小雞到小河邊提水救小鴨子，用繩子救小鴨子，用竹竿救小鴨子，用梯子救小鴨子的方式，當(dāng)幼兒講述后計算機同步顯示畫面，鼓勵幼兒想得奇、想得新、想得妙。在多媒體提供的寬松條件下，引導(dǎo)幼兒動腦筋、想辦法救小鴨的過程中，幼兒的想象力、思維能力都得到了發(fā)展，從而較好地發(fā)展了幼兒語言的創(chuàng)造性。

二、巧用電教媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，使其想說、敢說

我借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境;利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

如在語言活動《小貓釣魚》中，由于這個故事幼兒比較熟悉了，僅憑教師的講述幼兒肯定提不起精神，于是我先讓幼兒觀看教學(xué)課件，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高了，對于教師的提問，幼兒能積極主動地回答，甚至連故事中沒有的詞句，幼兒也能創(chuàng)造性地講出，如“蝴蝶飛走了，小貓垂頭喪氣地回到小河邊”等等。講完故事，再請幼兒聽《小貓釣魚》的錄音進(jìn)行游戲表演，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。幼兒們在游戲中能分清角色，并根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解，創(chuàng)造了許多游戲情節(jié)，豐富了故事的內(nèi)涵，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了幼兒與教學(xué)內(nèi)容直接交流的目的，使其想說、敢說、樂于說。

三、巧用電教媒體為幼兒提供真實的語言情境，使其喜歡說、樂于說，并擴展語言經(jīng)驗。

巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，達(dá)到發(fā)展幼兒語言的目的。

在童話表演《小熊請客》教學(xué)中，我讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得豐富的語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

又如：在語言活動《祖國美》中，要求幼兒用連貫的語句談?wù)撟约核赖挠嘘P(guān)祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗?？珊⒆右延薪?jīng)驗甚少，無從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國山河美的圖片，有黃河、長江、長城、珠穆瑯瑪峰、北京故宮、頤和園、西湖美景、海南椰林等圖片，還有許多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國的大好山河及全國各地的風(fēng)土人情。讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，激發(fā)幼兒討論的話題，讓幼兒有話可說、有內(nèi)容可言，同時擴展了幼兒語言經(jīng)驗。

四、巧用電教媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展其語言邏輯思維能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動機。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對挖土機缺乏感性的認(rèn)識，出于安全考慮，又不能帶他們到實地去，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于挖土機的心情是無法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了幼兒語言邏輯思維能力。

又如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥、乏味，同時也較抽象。運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景。同時背景音樂輕輕地響起《秋日的雨》，雨滴答滴答地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美，使他們有身臨其境的感覺。

從上可見，把電教媒體技術(shù)巧妙地運用在幼兒園語言教學(xué)中，能夠為幼兒提供一個生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，將為幼兒園語言教學(xué)注入無限生機和新的活力，從而更好地促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒和教師走進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的春天！