如何提高中職學(xué)生英語閱讀能力

陳華

【摘 要】英語閱讀能力是中職學(xué)生必須具備的能力之一，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。鑒于當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，注重教授一定的閱讀技能技巧，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，重視英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】存在的問題;心理因素;句式識(shí)別;閱讀訓(xùn)練

英語教學(xué)大綱規(guī)定：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。從初中起，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是完成教學(xué)大綱所規(guī)定任務(wù)之一。而且，近年來的英語試題和就業(yè)選拔考核中，閱讀理解的占分量越來越重了，應(yīng)引起廣大中職師生一定程度的重視。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀過程是一個(gè)積極思維的智力活動(dòng)過程，含有兩個(gè)不同的發(fā)展階段：一是辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段;二是升華到理解內(nèi)容，吸收信息，創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識(shí)階段。因此，閱讀能力培養(yǎng)也含有與之相應(yīng)的兩種不同的閱讀水平：語言知識(shí)點(diǎn)閱讀水平是交際性閱讀水平的基礎(chǔ) ，交際性閱讀水平是語言知識(shí)點(diǎn)閱讀水平的提高。當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校外語教學(xué)中閱讀水平基本上停留在語言知識(shí)的閱讀水平上。教師和學(xué)生把大量的精力和時(shí)間花在分析理解詞匯、語法知識(shí)點(diǎn)上，而忽視對(duì)吸收信息和交際性閱讀水平的培養(yǎng)。教師每教學(xué)生一課新課文，先逐句講解課文中的詞匯、語法點(diǎn)，然后通過翻譯理解課文，進(jìn)而根據(jù)語言知識(shí)的難點(diǎn)提問學(xué)生，學(xué)生回答問題，幫助理解課文內(nèi)容。學(xué)生的注意力集中在理解和掌握各種語言知識(shí)點(diǎn)上，而忽略了閱讀內(nèi)容傳遞信息。因此，職業(yè)學(xué)校外語教學(xué)須糾正這種偏頗做法，應(yīng)該進(jìn)行大量的交際性閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)迅速搜尋交際信息。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)提高階段要側(cè)重閱讀能力，這是從學(xué)生未來工作需要考慮。而目前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校并沒有按教學(xué)大綱的要求，不能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更不能教會(huì)學(xué)生在閱讀搜尋有用信息的能力。所以，職業(yè)學(xué)校生到畢業(yè)時(shí)雖然閱讀了一定量的英語文章，但不會(huì)通過英語讀物快速捕捉信息，更談不上培養(yǎng)閱讀技能技巧以及養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的問題了。所以當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)，要改變閱讀教學(xué)的觀念，改革教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的閱讀理解能力。

二、注意閱讀教學(xué)中的心理因素

1.樹立對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，一些教師和學(xué)生對(duì)閱讀心存顧慮，認(rèn)為開展閱讀占用學(xué)生的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)計(jì)劃的完成。必須糾正這種把閱讀與教學(xué)對(duì)立的起來的看法，充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)，以有利于閱讀教學(xué)的開展。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生善于克服在閱讀過程中的那種畏難的心理。許多學(xué)生，特別是對(duì)那些沒有讀過的外文文章，看到其中有些生詞，就產(chǎn)生一種懼怕心理，認(rèn)為讀不懂。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時(shí)，教師必須非常小心謹(jǐn)慎，必須要多加鼓勵(lì)，提高他們閱讀信心。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和知識(shí)水平，選取難易適中的文章，分階段采取不同的方法，循序漸進(jìn)。不要一開始就硬性規(guī)定，強(qiáng)制閱讀，避免學(xué)生把英語閱讀當(dāng)成包袱，產(chǎn)生抗拒情緒。

2.注重閱讀的技能、技巧的傳授

開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須逐步地有計(jì)劃地介紹學(xué)生一定的閱讀的技能、技巧，諸如：根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，掌握關(guān)鍵詞和指代關(guān)系，略過不重要詞匯，，識(shí)別主題句以及瀏覽或略讀的技巧等等。學(xué)生在掌握一定的閱讀技能、技巧后，就會(huì)樹立閱讀的信心。有助于排除閱讀過程中的畏難心理，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，從而提高閱讀理解能力和閱讀速度。閱讀理解和速度是最重要的基本功訓(xùn)練，只有理解了的東西才能牢記，才有知識(shí)遷移的價(jià)值，將來才能靈活運(yùn)用。這也是閱讀本身的意義所在。閱讀速度的提高，有賴于理解程度的提高，而理解程度的提高，又有賴于大量的閱讀實(shí)踐。這是一個(gè)質(zhì)變和量變的辯證過程。

3.處理好閱讀和課文學(xué)習(xí)的關(guān)系

不少教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力和喜愛閱讀的心理估計(jì)不足，惟恐他們閱讀困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響了課文的學(xué)習(xí)。筆者曾嘗試對(duì)所教授的《中職專業(yè)英語》的課文進(jìn)行教改試教，首先就要求學(xué)生預(yù)習(xí)全篇課文，然后根據(jù)個(gè)人理解，調(diào)整教材順序，把有課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)突出學(xué)習(xí)，完成課文教學(xué)。接著推薦與課文相關(guān)聯(lián)的閱讀資料。及拓展了閱讀又不耽誤教學(xué)任務(wù)。受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍認(rèn)為，這些閱讀文章能使他們一開始就了解課文的基本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。拓展了專業(yè)知識(shí)，提高了閱讀水平。由此可見，教師只要處理好閱讀和課文學(xué)習(xí)的關(guān)系，就可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好課文，大量閱讀外文文章。這樣做是符合青年學(xué)習(xí)心理特征的。

4.培養(yǎng)視讀習(xí)慣和擴(kuò)大視距，提高閱讀速度

要想加快閱讀理解和速度，必須培養(yǎng)學(xué)生視讀習(xí)慣，要求學(xué)生抑制嘴唇的動(dòng)作和低聲誦讀不良閱讀習(xí)慣;克服閱讀時(shí)眼睛回視、停頓次數(shù)過多和頭部或上身輕輕擺動(dòng)的不良習(xí)慣等。實(shí)踐證明，只要克服這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的視讀習(xí)慣，閱讀理解能力和速度就一定會(huì)逐步加快。此外，我們知道眼睛是大腦的延伸，人通過視力獲得百分之九十以上的信息。因此，要想提高閱讀理解的速度，必須做好視讀習(xí)慣和擴(kuò)大視距訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生閱讀能力。

三、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，重視句式識(shí)別能力是提高閱讀能力的前提

語言是思維的載體，每種語言的表達(dá)方式都與其思維習(xí)慣有關(guān)，所以培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣，重視句式識(shí)別，非常重要。就是對(duì)句子的構(gòu)成形式進(jìn)行辨認(rèn)。它包含兩層含義：對(duì)句子句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別和該結(jié)構(gòu)所包含兩層的相關(guān)意義的識(shí)別。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)掌握一些提高閱讀速度的技巧，以便于幫助他們識(shí)別句子所含句式，理解其意義，從而提高閱讀效率。如：抓住關(guān)鍵詞和句子要素（主謂語），忽略句子的其它成分，讓復(fù)雜句簡(jiǎn)單化。

四、高度重視閱讀訓(xùn)練，努力提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是大面積提高我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，廣大職業(yè)學(xué)校教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，并給予高度的重視。閱讀能力培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，良好的閱讀習(xí)慣也需要長(zhǎng)年累月的閱讀實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言，量和質(zhì)關(guān)系是辯證的、統(tǒng)一的關(guān)系。要具備一定的語言能力，就必須有一定量的語言實(shí)踐。要學(xué)生具有一定的英語閱讀能力，就必須讓學(xué)生接觸到一定數(shù)量的閱讀材料，只依靠職業(yè)學(xué)校里薄薄的幾本教科書和為數(shù)有限的幾篇課文，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是難以做到的。“通過閱讀來學(xué)習(xí)閱讀”。現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生求知欲強(qiáng)，有閱讀愿望，應(yīng)該把他們組織好，引導(dǎo)好，開展閱讀訓(xùn)練，終究會(huì)收獲不菲。

抓住課堂上基礎(chǔ)階段，就要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，筆者每周抽出一節(jié)課或每周在若干節(jié)課中設(shè)置一個(gè)閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，時(shí)間約在十五分鐘左右，把部分結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生詞少的課文挑出來作為閱讀材料，也可以補(bǔ)充一些故事性、趣味性強(qiáng)的其他短文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行集體獨(dú)立閱讀，教師可根據(jù)閱讀材料搞些閱讀理解題，如選擇題、是非題、完形填空題以及問答題等等。教師可讓學(xué)生作答或讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。

制定課外閱讀目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排課外閱讀。筆者在教學(xué)中定時(shí)、定量、定要求，把閱讀作為重要的家庭作業(yè)之一，對(duì)布置的作業(yè)一定要檢查，并登記。選擇讀物的深淺應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際英語水平相吻合，閱讀的量適當(dāng)。尤其要注意入門階段和基礎(chǔ)階段的讀物，宜淺不宜深，逐步提高閱讀的量和閱讀深度，提高階段還可對(duì)學(xué)生提出一定閱讀速度的要求。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果在職業(yè)學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，那么，就為他們畢業(yè)以后的就業(yè)和進(jìn)修創(chuàng)造了有利條件。