注重作文評講 提高寫作能力

陳瑞鑫

【摘 要】學生的作文完成后，教師的批改和課堂講評是非常重要的環節，這是作文教學的最后階段，對學生寫作興趣的培養和寫作能力的提升有很重要的作用，值得重視并要注意評講方法。

【關鍵詞】作文評講;學生主體;方法

作文評講是訓練學生寫作能力的重要組成部分，是整個寫作過程中最后一個錦上添花的階段。主要內容是對學生完成的作文進行批改，并在作文課上講評。通過這個環節，能夠讓學生明確本次寫作的得失，改進不足，逐步提高寫作水平。這個階段需要從以下幾方面來完成。

一、及時批改，寫好評語

學生很努力地完成一篇作文后，一般都很關心自己作文的命運。教師應該及時批改作文，認真對待學生的寫作成果。首先要重視，及時認真，然后要多采用激勵策略，善于發現學生作文中的亮點予以表揚，讓每個學生都發現自己的優勢， 充滿寫作信心。尤其要寫好評語，評語是對學生作文的總體評價與分析，是教師批改作文的重點，也是學生關心的主要方面。一段好的批語，可以激發出學生的寫作熱情，每一次作文批改，都是教師和學生進行的一次思想與感情的交流，作文是學生心靈的顯露，情感的抒發，教師批改則是對學生思想的啟迪，感情的疏導。教師需要在批語上下功夫，以鼓勵為主的評語促成教師和學生心靈的交流，讓評語真正起到激發學生寫作興趣的作用。

二、學生參與，靈活多樣

新課標提出，學生要能獨立自主地修改自己的文章，多寫多改，養成互相交流的好習慣。因此，我們要發揮學生的主體作用，讓學生參與到作文評價中來。可以從以下幾個方面做：①組織學生分析材料。在評改之前，組織學生通過自主、合作、交流的方式一起分析材料，讓學生明確作文材料的內涵，掌握作文立意的中心和方向。②讓學生明確評改要求。每次作文教師都有一定的計劃和想要實現的目標，應該讓學生明確這次作文評改的重點是什么，以便有的放矢。③組織學生評改。作文評改一般分三步走：第一步看作文的內容與形式是否統一，立意是否準確，文體是否明確;第二步從句段、語言、書寫、文采等方面評改，看是否規范;第三步是通改，檢查評改是否恰當得體，并寫上相關的評語，給一個合理的分數。④教師指導和完善。在學生評改過程中，教師要引導學生用積極的態度去對待他人的習作，及時解答學生評改中的疑惑。在學生的評改完成后，要認真查閱學生評改的情況，查缺補漏，修改學生評改中的問題，充分發揮學生評改的作用。⑤及時反饋評改結果。對本次作文評改做好反饋，肯定學生做得好的方面，指出存在的不足，并在以后的評改中改正完善。總之，讓學生參與到作文評改中來，可以發揮學生的主體地位，提高各方面的能力。

三、給學生一個合理的分數

作文的評分不僅是衡量學生作文成績的尺度，也是提高寫作教學效率的一個手段，發揮作文評分的實效性，能起到端正學生寫作態度，鼓勵學生積極寫作的作用。如何給學生作文評分呢？第一，盡量給及格的分數。個人的審美觀點很可能決定同一篇作文得不同的分數，應以鼓勵為主，盡量及格。第二，敢于給高分。給學生的好作文高分，讓優秀作文和其他作文適當拉開距離，作文更能得到學生的重視，讓學生有更高的寫作目標。第三，嘗試分項評分。可以參考高考作文評分標準，把總的分數分成幾部分，讓學生知道自己的分數是怎么來的，在以后寫作中能夠有目標的進行改進。

四、上好作文講評課

作文講評課是寫作教學的重要組成部分，是在批改完學生的作文后，教師對學生作文情況的一個總結和反饋，對指導學生寫作，提高學生寫作能力有重要的意義。作文講評課應體現新課標的要求，融入新課程的理念，靈活而實效，真正發揮它的指導作用。首先，上課要及時。及時的反饋才能體現反饋的價值，反饋越及時，效果就越好，作文教學也是如此。其次，上課要有針對性。每一次的作文訓練，應該都有明確的目標，在講評時，就應該以這個目標為重點，每一次講評主要解決某一方面的問題，逐步積累，提高學生整體的寫作能力。最后，多鼓勵少批評。一個班級學生的寫作能力是不平衡的，個體差異鮮明，在作文講評時，要以正面引導為主，多鼓勵，少批評，樹立學生的寫作信心，激發寫作興趣。

五、給學生創設一個展示的平臺

教師應該給學生的優秀作品創設一個展示的平臺，推薦佳作進行集體賞析。創設的方法是靈活多樣的，可以朗讀學生的優秀作文，一起賞析;可以鑒賞好的題目、好的開頭或結尾、精彩的描寫、深刻的議論等;也可以在班級設置一個展示區，篩選優秀作文進行展示，讓學生在課余時間閱讀賞析;還可以把這些作品收集起來裝訂成冊，作為學生寫作的成果，予以保存。通過這樣的活動，一方面讓作者本人受到肯定和鼓勵，進一步激發他們的寫作熱情;另一方面也營造了班級的寫作氛圍，帶動其他同學在寫作方面付出更多努力，起到帶頭的作用。

寫作教學是語文教學的重要組成部分，除了寫作前的提示和寫作中的指導之外，寫作后的評講也是重要的環節。我們應該重視作文的評講，用靈活多樣的方式，提高學生的寫作興趣，提升作文能力。