綠色教育：大學的責任與行動

鐵錚　田陽

春天的北京林業大學校園，天藍云白，花紅柳綠。北京林業大學校長宋維明教授在接受采訪時，縱論綠色教育的時代必然性，闡釋綠色教育對大學功能要求的完善，介紹北京林業大學綠色教育的實踐，讓人們看到了這所中國最高綠色學府在綠色教育中的不懈追求和做出的巨大努力。

綠色教育是時代的必然

宋維明說，生態文明建設是時代的客觀要求，綠色教育是時代的必然，承擔綠色教育是大學責無旁貸的任務。綠色教育是對生態環保意識、能力以及行為方式進行教育培養的綜合過程，也是對環境教育、可持續發展教育的延續與充實。大學在綠色教育中的責任與行動，體現在對時代發展的認識上，體現在對自身職能的解讀上，體現在學校建設發展的各項任務中。

他指出，綠色教育體現對現實問題的審視。教育的過程是人類審視自身的過程。當前的現實問題是綠色意識的缺失、綠色發展的企盼。綠色教育則重點關注綠色發展的現實，分析關于人與自然不和諧的關鍵癥結，用知識、技術、文化等手段，回答怎樣解決，靠誰解決綠色問題等。

他認為，綠色教育體現對新文明形態的創新與引領。教育對文明的體現與解讀是最為直接的。儒家教育構建了農業社會的道德準則；現代的科學教育支撐了工業革命的快速發展。一種新的文明形態，總是帶來理念的創新、技術的進步、方式的改變，以及文化的革新。生態文明的“綠色形態”同樣需要綠色教育通過理念、技術、文化的創新與引領，提供其所需要的一切物質與精神層面的保障。

他強調，綠色教育體現對文明形態的傳播與傳承。教育的目的是培養符合社會發展要求的人，同時反過來進一步促進時代的進步。這樣的雙向過程，既是對不斷發展的新文明的解讀，也是對業已形成的文明的傳播與傳承。正如我們今天所探討的一切關于生態文明的新思維、新理念、新方式，都要通過教育傳播和傳承，才能輻射更多的人共同行動，共同努力。

綠色教育是大學功能進步的標志

在宋維明看來，高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的重要功能。這些功能通常圍繞社會發展的現實主題而發揮和實現。可持續發展、綠色發展已經成為時代發展的主題。在此背景下，通過推動綠色教育，履行可持續發展的社會責任，進而推動社會經濟發展和生態文明建設，首先是大學功能的完善，更是大學功能的進步。綠色教育的展開，為大學功能在新文明形態下的拓展和完善創造了新的空間。

他說，綠色教育為人才培養提出了新要求。高校是人才培養的搖籃和人才匯聚的高地。建設生態文明，需要高校培養具有生態文明素養和知識技能的現代人才。這些新型的人才，將成為生態文明的宣傳者和先鋒實踐者，也是帶動全社會提高生態文明意識和建設熱情的示范者。從這個意義講，綠色教育體現了高校對新的文明形態建設人力資源的貢獻。

綠色教育為科學研究指明了新方向。他說，科學技術是第一生產力，在人類文明進步中發揮了決定性作用。但是單純強調科學技術化的應用，忽視應用的自然承載能力，導致自然的破壞和生態的退化。日益尖銳的科技應用與生態環境惡化并行的矛盾，迫切需要科技研究方向的綠色化調整和轉型。作為科技創新的重要陣地，綠色教育為科技創新和建設生態文明方向上的統一提供了保障。通過推行綠色教育，使科學技術的研發與生態環境的修復保護相互協調，真正使科技創新支撐引領綠色發展。

美國威斯康星大學校長查理斯·范海斯在1904年提出了著名的威斯康星精神：主張高等學校要為社會發展和經濟發展服務。隨著經濟發展，大學發展也呈現出與社會互動和滿足良性需求的動態的發展過程。宋維明認為，綠色教育為社會服務開辟了新領域。綠色教育必須主動響應社會的綠色發展需求，與政產學研用各方面進行深度對接合作，創新人才培養模式，開展綠色科技創新，多維度提供綠色社會服務，開辟綠色服務的新領域。

“綠色教育為文化傳承創新提供了新載體”。他指出，文化是生態文明軟實力的重要載體。高等教育的文化傳承創新功能在生態文明建設中將發揮重要的導向、激勵、約束、凝聚作用。綠色教育成為增強大學生態文化普及、傳播和輸出功能的新載體。大學則通過綠色教育這個載體，積極承擔起倡導生態文化的社會示范責任，以及構建生態文化傳承創新機制的責任。

綠色教育需要加緊探索實踐

作為一校之長，宋維明特別強調綠色教育要落實到辦學的實踐中。他說，在全面實施生態文明戰略中，北京林業大學突出把握綠色教育的實踐性特征、開放性特征、主體性和社會性特征，全方位推動人才培養、科技創新、社會服務和文化傳承創新與綠色發展緊密融合，開展了一系列有效的實踐探索，為國家生態文明建設提供了有力支撐。

構建綠色教育體系、培養高素質綠色創新創業人才，是北京林業大學神圣的使命。他說，學校秉承“知山知水，樹木樹人”的校訓，弘揚“紅綠相映，全面發展”的育人理念，立足理念育人、協同育人、實踐育人等不同維度，使綠色教育貫穿人才培養全過程。

據介紹，該校通過形成“基礎、綜合、創新”的系列化、多層次、階梯狀的課內實踐教學體系，以及“科研訓練+學科競賽+創新創業實踐+綠色文化傳播”的課外實踐教學體系，構建綠色教育的分類實踐培養模式，先后開設近40門綠色文化、生態文明類公選課，充分讓學生身心浸染“綠色”。

學校積極引導學生轉變就業觀念，大力開拓畢業生面向生態保護建設基層一線就業的渠道，一大批林學、水土保持、園林、自然保護區等優勢專業畢業生進入行業主流就業，到生態環境建設的一線服務，成為國家生態保護建設的骨干力量。

在多年的實踐中，學校立足生態文明建設需求，構建特色鮮明的學科支撐體系。他說，學校已經構建了有力支撐國家生態文明建設的學科體系，在森林資源培育、園林與人居環境、生物質材料與能源、生態與環境、森林生物學、生態文明理論等方面形成了特色優勢，林學、風景園林學一級學科整體水平位居全國之首。

該校的特色優勢學科主動進入生態文明建設主戰場，取得了一大批重大科研、學術成果。據悉，該校的院士專家主持參與了全國水資源、可持續發展林業、環境宏觀、生態文明建設等重大戰略研究，在三峽工程階段性評估、南方雨雪冰凍災后生態恢復、汶川地震生態修復等一系列國家生態安全、資源保護建設規劃制定中發揮了重大作用。專家學者還就霧霾治理、創新國家公園體制、精準提升森林質量等重大生態安全問題，開展科學研究，積極建言獻策。

宋維明說，北京林業大學堅持注重引領示范，推進生態文化傳承創新，帶動社會公眾踐行綠色理念。構建學校與政府、企業、社區、媒體有機互動的生態文明教育合作伙伴關系，在社會各個領域倡導綠色理念和引領綠色生活。建設了國家生態文明教育基地、中國青少年環保志愿者之家、京津冀青少年生態文明教育研究中心等多層次教育實踐平臺，引導大學生投身到生態環保實踐活動中。

在引領示范方面，已經形成了一批生態安全教育實踐的特色品牌活動。大學生們連續32年開展“綠色咨詢”活動；20年間連續舉辦20屆引導社會公眾踐行綠色生態理念的首都大學生“綠橋”活動；學校聯合全國50所高校舉行全國青少年綠色長征活動已經持續了10年等。

綠色教育主動服務生態文明建設

宋維明說，近年來，學校聚合校內外資源，打造政產學研用一體化合作平臺，全力開拓生態文明建設服務的空間。具體體現在三個方面。

一是校地協同支撐國家和區域綠色發展。學校與政府部門和科教機構合作建設了林業行業第一個協同創新中心——“林木資源高效培育與利用協同創新中心”，發起成立國家木材儲備戰略聯盟，組建了國家能源非糧生物質原料研發中心，服務國家木材安全戰略；與陜西、內蒙古、遼寧林業廳合作開發油用牡丹資源，共建“祖國靚麗風景線”，打造林地經濟示范實驗林場建設典范；聯合貴州省林業廳連續5年在生態文明國際論壇上舉辦生態安全分論壇，提交森林碳匯、生態治理等政策建議，產生了重大的社會效益；適應首都建設一流創新中心、京津冀生態安全戰略等需求，構建服務于首都生態文明建設的“北京高精尖創新中心…城鄉生態環境北京實驗室”；與保定市政府合作共建白洋淀生態研究院、木結構建筑研究與檢測中心，推動京津冀生態濕地保護建設、京保石生態過渡帶建設、木結構建筑研發應用等。

二是校企協同打造綠色產業創新聯合體。學校發揮國家級大學科技園的聚集效應，建設了中關村生態環保產業技術研究院，打造生態環保產業的高端人才基地、研發總部基地和龍頭企業總部基地。2013年吸引國內外10余家知名的生態環保企業入駐產業園區。先后發起成立國家花卉產業技術創新戰略聯盟、中國生態修復產業技術創新戰略聯盟；與吉林森工集團共建“森林經營與管理研究所”，與億利資源集團聯合設立“北林億利生態修復研究院”；與北京首發天人生態公司圍繞路域生態修復等進行深度研發合作。

三是校社協同共建生態文明高端智庫平臺。學校抓住國家推動社會治理體系改革的機遇，主動與國內生態環保社會團體等進行聯合，推動了一系列合作。2013年以來，學校先后與中國農工民主黨、中國生態文明研究與促進會等組織，共建生態與健康研究院、生態文明研究院等特色智庫平臺，圍繞生態安全與健康、生態文明理論、集體林權改革和森林可持續經營開展政策研究和理論創新。