提升工程造價專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的新型ASK分層模型研究

浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 孔德娟

提升工程造價專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的新型ASK分層模型研究

浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 孔德娟

為了調(diào)查清楚工程造價專業(yè)的關(guān)鍵就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，全面提升工程造價專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，課題組開展了一系列調(diào)研和分析總結(jié)工作，將人力資源工具與高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建并完善了提升工程造價專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的新型ASK分層模型。

ASK分層模型 程造價專業(yè) 就業(yè)能力

工程造價專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而設(shè)的熱門專業(yè)。隨著工程管理規(guī)范化，幾乎所有工程從開工到竣工都要求全程預(yù)算，包括開工預(yù)算、工程進(jìn)度撥款、工程竣工結(jié)算等，無論是業(yè)主還是施工單位或者第三方造價咨詢機構(gòu)，都必須具備自己的核心預(yù)算人員，因此工程造價專業(yè)人才需求量非常大。

各個高職院校紛紛開設(shè)工程造價專業(yè)，但與蓬勃的工程造價專業(yè)前景相比，高職院校工程造價畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂。究其原因是現(xiàn)有畢業(yè)生無法應(yīng)聘許多緊缺的、新的、技術(shù)含量高的、實際能力要求較強的工作崗位。高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)和考核中普遍存在這樣的問題，因此，如何調(diào)查清楚工程造價專業(yè)的關(guān)鍵就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，全面提升工程造價專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力迫在眉睫。本文將人力資源工具與高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建提升工程造價專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的新型ASK分層模型。

一、理論基礎(chǔ)

1.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職工程造價專業(yè)的目標(biāo)旨在學(xué)生畢業(yè)后能勝任造價員崗位要求，就業(yè)一段時間后，經(jīng)過實踐鍛煉和自身提升最終達(dá)到造價工程師的執(zhí)業(yè)要求。在校期間，通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算以及招投標(biāo)文件編制的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的一線工程造價管理專業(yè)人才，在畢業(yè)后可以到建筑業(yè)管理部門、企事業(yè)單位的基建部門及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位、裝飾公司和造價咨詢公司從事工程造價的相關(guān)工作。根據(jù)造價專業(yè)將來的職業(yè)發(fā)展路線，可分為階梯遞進(jìn)的三個等級，如圖1。

圖1 高職工程造價專業(yè)人才發(fā)展路線

2.ASK分層模型

ASK最初是一種人力資源管理理念，又稱為成功能力模型。

ASK即要求：項目的要求，崗位的要求。ASK包含了三個內(nèi)容即A（態(tài)度）、S（技能）和K（知識）（見圖2）。

A（Attitude）態(tài)度：是指個體對待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向，可以表現(xiàn)為一個人的品德、職業(yè)精神，做敬業(yè)精神。

S（Skill）技能：這里特指崗位所需的技能，專業(yè)人才要能承擔(dān)起崗位職責(zé)，要具備處理崗位工作的能力，解決問題，產(chǎn)生績效。

K（Knowledge）知識：是人類對事物的認(rèn)識成果，包含崗位的基礎(chǔ)知識，工作中用到的跨學(xué)科知識。加強知識的學(xué)習(xí)，積極為崗位的發(fā)展儲備知識十分必要。

圖2 ASK分層模型

基于“ASK”模型理論進(jìn)行排序，重要程度依次是態(tài)度——技能——知識。工作動機和態(tài)度是第一位，其次是專業(yè)技能和能力，最后是知識和發(fā)展能力。ASK分層模型可以適用到素質(zhì)提升方面，形成素質(zhì)提升模型，提供能力區(qū)分識別方法，進(jìn)而根據(jù)不同素質(zhì)要求探討素質(zhì)提升的方法。

3.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

ASK分層模型當(dāng)前主要用于人力資源管理和營銷培訓(xùn)等領(lǐng)域，在高職教育研究方面應(yīng)用較少，而在工程造價專業(yè)建設(shè)還沒有涉及。當(dāng)前的高職工程造價專業(yè)技能素質(zhì)研究主要集中在專業(yè)技能提升和課程設(shè)計的研究，針對高職學(xué)生就業(yè)能力沒有一個完整的框架結(jié)構(gòu)，且對企業(yè)需求了解不夠深入，學(xué)生和企業(yè)及學(xué)校之間的信息不對稱，無法對癥下藥解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題。

二、模型結(jié)構(gòu)

通過問卷調(diào)查收集了10家企業(yè)、80名學(xué)生、10位教師對于工程造價專業(yè)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、需求和建議，改變工程造價專業(yè)就業(yè)能力信息不對稱狀況。其中畢業(yè)班學(xué)生和新生的調(diào)查結(jié)果存在明顯差異，畢業(yè)班學(xué)生在求職經(jīng)歷中能夠明顯了解到自己的專業(yè)訴求，做好準(zhǔn)備從基層做起。而新生則覺得許多課程設(shè)置無關(guān)緊要，對工作盲目期許過高。企業(yè)對畢業(yè)生的期許也跟學(xué)生的意愿存在一定差異。筆者經(jīng)過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，確定了模型要素和結(jié)構(gòu)。

1.工程造價專業(yè)ASK就業(yè)能力框架

在理論基礎(chǔ)上，在分析調(diào)研數(shù)據(jù)后梳理出工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的態(tài)度、技能、知識。確定ASK模型結(jié)構(gòu)，如表1。

表1 工程造價專業(yè)ASK就業(yè)能力框架內(nèi)容處世態(tài)度態(tài)度思想道德奉獻(xiàn)精神吃苦精神積極進(jìn)取人生價值觀談吐修養(yǎng)工作態(tài)度敬業(yè)精神協(xié)作精神大局意識創(chuàng)新精神技能結(jié)構(gòu)審核圖紙能力建筑管理能力施工項目管理能力工程預(yù)（結(jié)）算編制能力工程投標(biāo)報價能力企業(yè)經(jīng)營與管理能力建筑材料選材能力專業(yè)拓展能力綜合能力計算機操作技能英文聽說讀寫和技術(shù)資料閱譯能力理論分析解決問題的能力語言文字表達(dá)能力和社交能力自學(xué)能力創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)知識知識結(jié)構(gòu)建筑識圖、制圖知識建筑材料知識建筑施工工藝、施工組織知識施工現(xiàn)場測量知識建筑設(shè)計基本原理，建筑結(jié)構(gòu)知識計價定額知識投標(biāo)報價知識合同管理、工程檔案管理知識企業(yè)一般經(jīng)營管理、項目管理、工程成本會計知識工程造價咨詢企業(yè)經(jīng)營與管理知識經(jīng)濟法規(guī)、工程經(jīng)濟、工程技術(shù)知識承包企業(yè)造價確定、控制與分析知識計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識外語知識人文社科綜合知識

2.ASK就業(yè)能力模型分級框架

經(jīng)過對選取的造價1404班37名學(xué)生樣本進(jìn)行分層評估，結(jié)合實際情況將分級標(biāo)準(zhǔn)確定如表2。

表2 ASK就業(yè)能力模型分級框架等級3：態(tài)度超越實踐和完善：（a）到 （e）指導(dǎo)等級1的學(xué)生

等級2：態(tài)度執(zhí)行實踐和維護：（a)）到 （e）在沒有監(jiān)督情況下相比層次1取得較小進(jìn)步并得到導(dǎo)師認(rèn)可等級3：技能能夠在完成基本技能培訓(xùn)、識圖、預(yù)算、招投標(biāo)、基本安全等的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，變通和觸類旁通能力較強等級1：態(tài)度知道（a）到課（b）紀(jì)律（c）適應(yīng)性（d）管理（e）協(xié)作等級2：技能完成基本技能培訓(xùn)、識圖、預(yù)算、招投標(biāo)、基本安全等。將來需通過在職培訓(xùn)掌握所在行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能等級3：知識能夠英語交流、掌握工程制圖識圖、概預(yù)算、施工工藝和組織、工程會計、工程管理，理解全過程成本控制、定額原理、工程經(jīng)濟、企業(yè)管理、建筑材料知識等級2：知識能夠簡單英語交流、掌握工程識圖、概預(yù)算、施工工藝和組織，理解全過程成本控制、定額原理、工程經(jīng)濟、建筑材料、工程管理等知識等級1：知識理解日常英語口語、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程識圖、材料科學(xué)、概預(yù)算知識14人 17人 6人等級1：技能勉強完成基本技能培訓(xùn)、識圖、預(yù)算、招投標(biāo)、基本安全等

該等級的區(qū)分立足于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的成就動機，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與態(tài)度的主動建構(gòu)。該模型能全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革單一的以考試為主的考核方式，從態(tài)度、技能、知識三方面進(jìn)行全面評價。更側(cè)重于學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊協(xié)作的考核。按照表2的框架評定等級后，可根據(jù)不同等級給予不同的關(guān)注度。

例如，等級1的學(xué)生在加強態(tài)度建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展技能，爭取進(jìn)入等級2，就業(yè)方向暫定為基層人才，要求掌握工程造價崗位基本技能；等級2的學(xué)生更加注重技能的強化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升知識視野的開闊度，把就業(yè)方向定在位于中級人才；等級3的學(xué)生相對勤奮，在技能扎實的基礎(chǔ)上放更多的關(guān)注度在知識的積累上，培養(yǎng)其獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新知識的能力，把就業(yè)方向定位于高級人才。

三、后續(xù)應(yīng)用

如何讓模型最大程度發(fā)揮其作用還需要開展一系列持續(xù)的工作，將來造價1404班37名同學(xué)完成畢業(yè)實習(xí)之時，模型框架也趨于成熟，今后可以每學(xué)年針對新生開展調(diào)研評級，制定三年內(nèi)的個性化提升計劃，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要從態(tài)度、技能、知識三方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。只有如此才能讓ASK模型成為一個螺旋上升有生命力的能力提升工具。

[1]劉 虎，匡 瑛.世界高職教育政策取向的比較研究[J].職教論壇，2009[2]趙學(xué)昌.校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育制度宏觀探究[J].中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料（職業(yè)技術(shù)教育），2010

[3]徐秀維，顧艷陽.以工程造價專業(yè)為例論高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014

(本文系基金項目“提升工程造價專業(yè)核心就業(yè)能力的ASK進(jìn)階模型研究”院級課題成果，編號：TRC1513）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0231

孔德娟，講師，經(jīng)濟師，畢業(yè)于浙江大學(xué)土木工程專業(yè)建筑經(jīng)濟方向