基于翻轉課堂模式的高校英語教學改革

楊立工

(西北師范大學知行學院，甘肅 蘭州 730070)

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【大學文化】

基于翻轉課堂模式的高校英語教學改革

楊立工

(西北師范大學知行學院，甘肅 蘭州 730070)

翻轉課堂模式是借助現代教學資源和網絡信息技術，對教學過程進行重新構建的新型教學模式。即是由教師精心設計視頻材料，學生利用課余時間觀看教師視頻講解，然后在課堂上師生進行交流溝通和完成作業的一種教學模式。當前，翻轉課堂教學模式廣泛應用于高校英語教學中，有利于高校教學改革。筆者結合自身多年教學經驗，探究大學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用，希望能提高大學生英語水平。

翻轉課堂模式；高校；英語教學

一、翻轉課堂

翻轉課堂教學模式最初由美國著名教育家Aaron Sam和Jon Bergmann提出，相比于傳統教學模式，其給予了學生更多自主思考和學習的空間，更加注重培養學生科學思維和自主學習能力。[1]所以，對大學生英語教學而言，科學運用翻轉課堂模式開展教學十分必要，在提高學生英語綜合能力的同時，也進一步優化了教學質量。

二、翻轉課堂模式在大學英語教學中的重要性

翻轉課堂教學模式對教學順序進行了合理調整，顛倒了課上知識傳授和課下知識內化，課前學生可自主學習教師精心準備的學習資源，課堂上學生積極參加各種教學活動，如作業、小組討論、教師單獨指導等內化知識(詳見圖1)。相比于傳統課堂，課前學生自學視頻資源的優越性表現在學生能自己確定學習步調，擁有學習的自主權，課前學習中遇到的疑難問題能在課堂上得到更好的指導，學生之間有了更加密切的合作與交流；在課堂教學活動中，教師更加深入地參與到學生學習中，對學生進行有針對性的實踐指導。

圖1 翻轉課堂模式

三、翻轉課堂模式在英語教學中的應用

(一)課前

(1)精心設計學習任務單，使得學生明確自主學習的內容、方法、目標、學習資源、教學視頻和學習測試等。(2)精心設計教學視頻。首先要重點考慮時間問題，學生一般會保持大約15分鐘的注意力，因此在這一時段，教師應重點講解教學重難點。還需要考慮視覺效果，突出重點語法、詞匯及句型等知識點。(3)廣泛收集其他教學資源。不同于其他學科，英語學科語言環境十分重要，在優質開放教學資源收集過程中，教師應廣泛尋找同課本知識相對應的視頻資料，包括圖片、文本、視頻和動畫等趣味性十足的資源來表現教學知識點的具體運用方式，同時視頻、3D動畫等也能訓練學生英語聽力，使教師做到寓教于樂。(4)課前練習。視頻觀看后，學生必須完成教師設計的針對性練習題，進一步鞏固學習內容，并總結疑難問題。教師要合理設計課前練習的數量，把握難易程度，采用運用“最近發展區”理論，幫助學生從舊知識順利過渡到新知識。(5)學生課前的討論。教師借助信息技術搭建網絡交流平臺，學生在家也能利用聊天室、QQ群、微信群等網絡交流工具與其他同學進行溝通，互相了解學習心得和疑問，并相互幫助。

(二)課中

1.確定問題。根據教學內容、課前學習資源及學生課前學習提出的疑問，教師總結分析出一些有價值的問題來引導整個課堂教學，指引學生積極探究問題答案。

2.創建獨立探究和合作互動的環境。翻轉課堂模式的課堂主要是學生獨立探究和師生、生生互動交流，營造符合學生實際情況的探索、互助的學習環境，折對解決課前不能解決的問題十分重要。獨立性是一種客觀存在的屬性，每一位學生都具有獨立的需求，在學習過程中，學生學習的過程實際上是爭取獨立和獲得獨立的過程，每一個學生都應具有較強的獨立學習能力。在翻轉課堂活動設計中，教師必須重點培養學生獨立學習能力，漸漸從選擇性指導轉變為學生獨立探究學習，在整個課堂設計中貫徹尊重學生獨立性的觀念，使得學生在獨立學習中形成獨有的知識體系。同時采用商討、個體對話等方式培養學生溝通能力、個體思維能力、包容能力、創新思維和批判性思維。

3.成果交流及反饋評價。學生完成獨立探索和互動協助后，教師指導學生相互交流問題解決方法，并進行科學的反饋性評價。

4.運用所學知識。構建主義理論指出，知識的活動是在一定環境下，學習人員通過人際協助活動實現意義構造。[2]所以，在活動設計中，教師必須善于利用情景協助、會話等要素來激發學生主體性，內化所學知識，并將其運用到實踐中，從而提高學生的英語綜合能力。

翻轉課堂這一完全顛覆傳統課堂的模式，在我國依然面臨著客觀信息技術、師生思想理念等方面的挑戰，但翻轉課堂教學模式運用到大學英語教學是一種大膽、有益的探索與嘗試。為使翻轉課堂教學模式更好地運用到大學英語教學中，還需要廣大英語教師不斷探索與總結，為大學英語教學改革作貢獻。

[1]徐哲.基于“翻轉課堂”理論的英語口語課教學模式設計[J].高教學刊，2016，(4)：91-92.

[2]鄧潔.翻轉課堂在高校英語寫作教學中的應用研究[J].才智，2015，(28)：209.

【責任編輯：王 崇】

H319.3

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1673-7725(2016)06-0150-02

2016-05-05

楊立工(1979-)，男，甘肅蘭州人，講師，主要從事英語語言文學研究。