江蘇高職高專“財經法規與會計職業道德”課程有效教學探究

◎佘穎

江蘇高職高專“財經法規與會計職業道德”課程有效教學探究

◎佘穎

江蘇省以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》為依據自2010年起全面實行會計從業資格無紙化考試。“財經法規與會計職業道德”作為高職高專會計專業群的專業基礎課，是會計從業資格考試的必考科目之一。傳統教學注重理論知識的傳授和考證能力的訓練，課堂教學枯燥無味，學生學習興趣缺缺，學生專業實踐能力和職業素養不能得到有效提高。本文結合時代背景和教學實踐，旨在就“財經法規與會計職業道德”課程有效教學進行探索。

2010年江蘇省全面實行會計從業資格無紙化考試，2015年李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，互聯網已悄悄地改變了人們的工作、學習和生活。與此同時，90后全面“接管”大學校園，對傳統大學教學提出挑戰。鑒于此，本文將結合時代背景和教學實踐就“財經法規與會計職業道德”課程有效教學展開積極探索。

“財經法規與會計職業道德”課程教學背景分析

互聯網+時代的90后高職高專學生學情。自李克強總理2015年提出“互聯網+”行動計劃以來，“互聯網+”在中國迅猛發展，滲入各行各業，以互聯網先進的理論與思想提升協作模式與效率。在教育領域，“互聯網+”也正改變著傳統教育模式，微課、慕課、翻轉課堂等等新鮮教學方式逐漸走進課堂。90后，在互聯網的鏈接中成長起來的新生代，已經全面“接管”大學校園。

90后高職高專學生高考升本失敗，缺乏學習成就感和自信心，時間管理能力差，學習情緒化，認為課程知識“無用”或“無趣”時就無心聽課，追求趣味性，習慣從網絡獲取信息，樂于接受新鮮事物。

“財經法規與會計職業道德”無紙化考試特點。江蘇省自2010年起全面實行會計從業資格無紙化考試，根據財政部制定的《會計從業資格考試大綱》和統一組織建設的無紙化考試題庫，通過計算機隨機組卷，并及時生成考試成績，“財經法規與會計職業道德”“會計基礎”“會計電算化（或者珠算）”三門課程應一次性通過。

“財經法規與會計職業道德”考試采用題庫隨機組卷方式進行，題庫覆蓋大綱全部知識點，題型多樣，包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題和案例分析題，題目很少單純考查法律條文的記憶，而是常以案例形式考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力。“財經法規與會計職業道德”作為第一科，考試通過與否對會計從業資格考試最終結果影響重大。

“財經法規與會計職業道德”傳統課程教學存在問題

注重理論知識的傳授，忽視專業實踐能力的培養。“財經法規與會計職業道德”課程主要涉及會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業道德，內容多為法律條文，傳統教學中教師大都照本宣科，僅對書上的法律條文進行講解，忽視了法律條文與實際工作的密切聯系，忽視了學生專業實踐能力的培養。

注重考證能力的訓練，忽視職業素養的提升。“財經法規與會計職業道德”作為會計從業資格考試的必考課程之一，很多高職高專院校實行課證融通，將會計從業資格證書作為畢業必須具備的技能證書，因此，傳統教學中將“財經法規與會計職業道德”定位為考證課程，在教學過程中進行灌輸式教學，注重法律條文的記憶，忽視了法律條文在實際工作中的運用，忽視了職業素養的提升。

注重教師對課堂的控制，忽視學生對課堂的參與。“財經法規與會計職業道德”傳統教學中以教師為主導，教師通過板書或PPT講授，學生被動聽講和記筆記，課堂參與度不高，對相關法律條文的理解僅停留在表面，課堂上也很少有機會進行深入探討，學生的主觀能動性不能得到充分發揮。

“財經法規與會計職業道德”課程有效教學探索

科學定位課程教學目標。“財經法規與會計職業道德”作為會計專業群的專業基礎課，是會計從業資格考試的必考科目之一，旨在培養學生通過課程學習具備從事會計工作必需的財經法規相關基本知識和技能，具有較強的會計工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及樹立良好的會計職業道德觀念。因此，高職高專學校在進行課程定位時要明確目標，一方面不僅要幫助學生提升考證能力，順利通過會計從業資格考試，取得會計職業生涯的敲門磚，另一方面更要注重培養學生的職業素養，讓學生在職業道路上走得更好更遠，同時也為社會培養更多更優秀的會計從業者。

深化校企合作，培養學生專業實踐能力。校企合作是高職高專學校發展的必由之路。“財經法規與會計職業道德”的任課教師應深入校企合作企業，熟悉會計各崗位職責與工作流程，與企業共同開發課程教學資源。

“財經法規與會計職業道德”課程教學中加強校企溝通，深化校企合作意義深遠。比如，“財經法規與會計職業道德”結算法律制度涉及支票相關知識，但高職高專學生平時基本接觸不到支票，缺乏感性認識，如果按傳統教學進行照本宣科將很難達到教學效果，反之，如果教師能將若干處理過的企業支票和校企合拍的微課視頻引入課堂，創設情景，發揮學生的主觀能動性，逐步引導學生觀察、認識、填寫和使用支票，從而使學生掌握支票的概念及辦理要求等相關知識，并具備在工作中根據實際經濟業務正確簽發和使用支票的能力。

改進課堂教學方法，調動學生學習積極性。傳統教學課堂以教師為主導，學生參與度不高，主觀能動性不能有效發揮。“財經法規與會計職業道德”應改進傳統的灌輸式教學方法，采用豐富多樣的教學方法，讓學生體會學習成就感，培養學生學習自信心，調動學生學習積極性。

情景模擬法。創設會計工作情景，并讓學生扮演情景角色，讓學生在高度仿真的情景中體會今后工作中可能會面臨的問題，從中獲取財經法規和會計職業道德相關知識，提高準會計人的法律意識和職業素養。

案例分析法。通過生動鮮活的典型案例，將抽象的法律條文與實際工作聯系起來，激發學生學習興趣，引導學生層層分析，從而使學生在參與式課堂教學中深刻理解抽象的法律條文，學會分辨違反財經法規與違背會計職業道德的行為與法律責任。

Mind Map記憶法。引導學生根據每一章每一節的內容自己繪制圖文并茂的Mind Map，將一本幾百頁的教材變成一本幾十頁的Mind Mao圖冊，建立主題詞與顏色、圖像間的記憶鏈接，充分發揮左右腦功能，提高記憶力。

善用互聯網，提高教學效果。互聯網+時代已經來臨，互聯網正深刻地改變著世界，改變著教育生態。江蘇省在2010年全面實行會計從業資格無紙化考試，“財經法規與會計職業道德”教學也應緊跟時代步伐。首先要充分利用好財考通學習系統（江蘇省會計從業資格考試版）。平時可利用財考通學習系統進行章節測試、專項練習及錯題收集，亦能利用艾賓浩斯記憶曲線提高復習效率，臨考還能進行模擬考試和多科聯考，有效提高學生無紙化應考能力。其次，將智能手機引入課程教學。與其讓智能手機成為課堂的最大敵人，不如與其為友，將其引入課程教學，通過趣味手機APP（如“財經法規與會計職業道德”“我要當學霸”）引導學生如何利用手機和碎片化時間進行學習，提高學生的時間管理能力。此外，還應善用QQ、微信、微博等新媒體與學生進行互動與交流，推送課程相關知識和業界新聞，傳播正能量，潛移默化培養學生職業榮譽感和職業素養。

“財經法規與會計職業道德”課程有效教學應理論結合實際，善于工具，巧用方法，培養學生學習成就感和自信心，調動學生學習積極性，提高課堂參與度，提升學生考證能力，同時切實提高學生專業實踐能力和職業素養，為社會培養優秀會計從業者。

（作者單位：江蘇信息職業技術學院）