新時期首飾設計教學創(chuàng)新問題

◎張芳芳

新時期首飾設計教學創(chuàng)新問題

◎張芳芳

首飾設計作為一門藝術，旨在強調物質和精神的有效結合，新時期背景下，首飾設計的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足現(xiàn)代教學的需求，所以首飾設計有待創(chuàng)新，且如何展現(xiàn)首飾教學的創(chuàng)新性是當前教學的關鍵。首飾設計創(chuàng)新指的是設計人員依據(jù)自身直覺及對首飾功能、精神內涵的掌握，應用多種表現(xiàn)手法與造型元素進行構思，從而使構思具備相應的廣度與深度。因此，本文主要就新時期首飾設計教學創(chuàng)新問題進行了分析與探討。

首飾設計是一種特殊藝術語言載體，易受社會思潮的影響，且已經產生了自己特殊的面貌，并積極促進著大眾審美意識與品位的提高，其造型也更加個性化。人類科學與文化藝術的快速發(fā)展，在一定程度上轉變了首飾的內涵與功能，這無疑對首飾設計者有了更高的要求，即首飾設計者不僅需要具備良好的藝術修養(yǎng)與品位，獨特的創(chuàng)作性，而且需要把握時尚趨勢，了解首飾設計潛在的文化因素，這樣創(chuàng)造出來的設計才有可能會成功。因此，新時期首飾設計教學的創(chuàng)新至關重要。

轉變首飾設計教學理念及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學理念的更新對于首飾設計教學而言有著極其重要的意義，不僅代表著當前社會的韻律節(jié)奏而且可以較好地表述現(xiàn)代人的良好品位。無論是首飾設計基礎造型、材料與色彩的使用還是新工藝的應用，都需要充分體現(xiàn)于教學過程中，同時還需要基于首飾設計轉變學生的落后理念，即部分學生存在認為首飾純粹是保值的理念，以超越“黃金熱”，引導學生正確認識與了解首飾是人們裝飾自身的積極行為，以及是追求美、展現(xiàn)個性、肯定自我的行為。首飾設計教學理論的明確在一定程度上提升了首飾設計人的素質。

創(chuàng)造性思維作為應用特殊方式處理問題的方法，其旨在強調思維的擴展與打開。首飾設計的傳統(tǒng)教學方式是師徒式，即過于注重教師的地位，由教師帶著個人色彩進行指導和講評學生所設計的首飾。這樣的方式無疑阻礙了學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，為此我們需要加強“教”的靈活性與開放性，充分發(fā)揮學生的主體地位，真正落實教師的“教”。首飾設計教學旨在貫徹相關思想，即不僅需要灌輸學生設計珠寶首飾的效果圖而且需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

緊密聯(lián)系傳統(tǒng)及自然

首飾設計教學需要從傳統(tǒng)及自然中獲取啟示。從傳統(tǒng)角度而言，中國文化具備較為深刻與濃厚的內涵、寓意，并為現(xiàn)代首飾設計奠定了良好的創(chuàng)作靈感。基于中國博大精深的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)藝術展示著高深莫測的東方神韻，具備濃密的民族氣息，貫穿于整個中國首飾文化的發(fā)展過程中。在實際首飾設計教學中，需 要讓學生借鑒與學習傳統(tǒng)中具有代表意義的因素，在此基礎上加以總結，這無疑是設計的良好途徑。現(xiàn)代首飾設計不僅需要在外部材料上給人一種富足感而且需要在內涵上給人精神層面的凈化；從自然角度而言，首飾設計和自然有著緊密聯(lián)系的關系，自然元素已經普遍應用于當前首飾設計中。當前首飾設計提倡自然，天然材料與人造材料都具備自身獨特的、色彩與圖案，給人耳目一新的感覺，誕生多種心靈感受。天然材質具備較為柔軟舒服的動物皮毛、樸實的木材紋路、色彩雜亂的石頭與花紋等，人工材質則具備清澈透明的玻璃，給人一種夢幻清爽的感覺，干凈精致的陶瓷，充滿著高雅氣息。在首飾設計中合理應用自然材料與自然物，主要涉及植物花卉、動物等，及效仿自然形態(tài)，加之自然造物的深奧微妙，這些無不潛移默化地影響著設計者的創(chuàng)作靈感，例如澳大利亞著名的設計家馬斯蘭德所創(chuàng)作的陽極氧化鋁胸針，充分展示了色彩的微妙，且給予了人們想象的空間，即人們會聯(lián)想到成熟的豆芙等。那些充分體現(xiàn)自然歸來精神的首飾都具備較多顯著風格，如秀麗、優(yōu)美、生動與高雅風格，且這些風格早已深人人心，普遍得到人們的高度熱愛與歡迎。在實際教學中，教師需要不斷引導學生關注自然，重視自然，以從自然獲取更多的啟發(fā)與靈感，并深入了解材料的內在文化性質和象征內涵，從而真正設計出扣人心弦的作品。

塑造首飾設計專業(yè)特色及廣泛應用新材料與技術

信息化與高校教育體系建設的快速發(fā)展在一定程度上促進了首飾設計專業(yè)的發(fā)展，即更多的學校開始增設首飾設計專業(yè)，并付諸了相應的努力，使之各具特色。例如，有的學校開設的首飾設計專業(yè)旨在強調體現(xiàn)作品的藝術性，而忽視了實用性，且沒有合理應用寶石；有的學校則不僅充分展現(xiàn)了首飾作品的藝術性而且展示了多種工作的相關制作，較為重視傳統(tǒng)工藝的制度，如花絲、焊接與鑲嵌等首飾進行工藝制作；有的學校將首飾設計專業(yè)的教學方向規(guī)定為，首飾作品是用來裝飾服裝的，是服務裝飾不可或缺的部分，較重視首飾作品的藝術性與裝飾性。可見，首飾設計教學存在一定的挑戰(zhàn)，所以，為了更好地創(chuàng)新首飾設計教學，我們需要繼承與發(fā)展專業(yè)的優(yōu)勢，以及塑造首飾設計專業(yè)特色。

現(xiàn)代首飾設計中較為重要的因素是首飾設計者掌握和駕馭新材料的能力，在新時期首飾設計教學中，教師需要合理把握與使用新材料本身具備的美感，開發(fā)新材料所具備的審美性，這樣才能真正提升現(xiàn)代首飾的藝術性，拓展新材料的高度。在實際教學中，教師需要依據(jù)自身已確定的藝術主題來設計首飾，避免貴重材料限制首飾設計教學質量與進度的現(xiàn)象。當前，很多首飾設計都應經做出了相應的延伸，以及出現(xiàn)了較多的衍生價值，部分首飾設計不再局限于裝飾價值，更重要的是實用性。所以，新材料與技術的廣泛應在一定程度上為首飾設計教學創(chuàng)新奠定了良好的基礎。

總而言之，新時期首飾設計不僅需要充分展現(xiàn)設計者的思想與情感，更為重要的是將所有首飾設計為具備特殊精神內涵與藝術價值的主要載體，所以在首飾設計教學過程中，教師需要結合學生設計及教學的實際情況制定良好的首飾設計教學策略，以培養(yǎng)更多的首飾設計人才，進一步促進首飾設計教學質量的提升，以及為我國首飾設計水平的提升奠定良好的基礎。

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校）