“語文主題學習”之我見

蘭海軍/河北省承德市平泉縣楊樹嶺初級中學

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“語文主題學習”之我見

蘭海軍/河北省承德市平泉縣楊樹嶺初級中學

【摘 要】“語文主題學習”就是在語文學習過程中 ，依托文本構建學習主題，在大量閱讀的前提下豐富學生的認識、情感和體驗，激發學生學習熱情，涵養學生的人生。

【關鍵詞】語文主題學習；認識；思考

3月28日，懷著激動的心情，來到赤峰，參加我市組織的中小學“語文主題學習”活動。懷揣一份夢想，帶著取經之愿，走進松山五中、四中，用心聆聽12位教師的精彩課堂。短短的四天，意猶未盡，讓我深刻體會到語文主題學習獨有的魅力。

“盛開在記憶深處的師之花”“寸草春暉”“拾起童年的記憶”“小人物大情懷”“在詩歌中漫步”“成長如歌”“在父愛的天空下”“慈母情懷”“筆落驚風雨——走進詩圣杜甫”“舌尖上的鄉愁”“選點比讀，讓深刻的東西更深刻”這些獨具匠心的學習主題，在老師的引導下，孩子們在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，聽到七年級學生當堂寫出的作文，掌聲不由自主鼓起的那一刻，我心潮澎湃，語文主題學習的魅力在那一刻深深定格在我的腦海之中。

一、“語文主題學習”的認識

語文主題學習是對以往語文學習方式進行的戰略性的調整。他需要領導的高瞻遠矚；他需要老師的帷幄運籌。他要求我們首先要有思想高度，用發展的眼光看待語文學習，要充分認識到，閱讀才是全面提高學生養的重要途徑。過于注重文本分析，知識傳授的傳統式語文教學必須進行改革。大膽將課外閱讀引進課堂，使課外閱讀課內化，進而做到以讀引讀，以讀促讀，海量閱讀。在閱讀中反三歸一，提升能力，優化自我。

要樹立大語文觀念。語文課標提出：“全面提高學生的語文素養。”這是語文課程的基本理念，也是語文學科的教學方向，語文就是要培養學生的理解能力，表達能力和書寫能力。這就要求教師要對語文進行深入地理解，比如要教好《春酒》一文，你就要讀懂琦君這個人，還要把更多與之相似的文章放到一起比讀。從而達到提高學生語文素養的目的，拓寬學生語文閱讀的視野增加學生語文閱讀量。

要抓好班級的小組建設。要讓我校的小組合作探究的學習模式在主題閱讀中盡顯風采，轉變學生的觀念是主要。要對小組成員進行閱讀方法指導，尤其是對不同層次的學生，要注重其良好閱讀習慣的養成，培養其圈點勾畫作批注的能力。利用小組指導不同層次學生進行自主閱讀充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更好地動起來，讓學生先讀起來。

我們還要有理論高度做支撐，有先進的理論來引導，我們才能在實踐中更好的落實語文主題學習。《語文新課程標準》指出：努力建設開放有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生會多種方法閱讀，能初步鑒賞文學作品，發展個性，豐富內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上。認識到這一點，我們就必須拓寬語文學習和運用的領域，擴大閱讀面，豐富語言積累，培養語感，發展思維，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我們要積極學習有關素質教育的重要思想。學習赤峰教育和圍場教育的先進思想，少走彎路，不走彎路。努力推進我們的語文主題學習的進程。

語文主題學習要講究“技戰術”要求，作為一線教師要精心進行教學設計，尤其是閱讀篇目的整合，面對這一“浩大的工程”我們必須加強集體備課，群策群力，確立主題，盡早配置好各冊、各單元、各課的閱讀篇目。對于一些具體課型的設計，我們要潛心研究，確立好讀寫結合點，確立好主問題，精心設計好每一個環節，“沒有最好，只有更好”。

我們進行語文主題學習，要關注自己的學情，要立足自己的學生進行校本研究，在借鑒別人經驗的基礎上，走適合我們自己的主題學習道路。不可盲目照搬，要擇善而從，取之有道。

課堂設計的精妙也是我在這些靈動的課堂上很受觸動的地方。特別是松山四中兩天的課堂，所有的環節都是環環相扣的，一點不拖沓，步步為營，一針見血。老師引領得精彩、準確，學生學習得輕松、扎實。而這一精妙的設計就在于目標的確定和主問題的選擇上了，這往往是我們教學中缺失的一角。求多求全，教得辛苦，學得麻木。

二、“語文主題學習”的思考

以往評價學生的語文素養只局限在分數上，認為學生只要考了高分，語文素養就高，正是這種狹隘的認識讓我們的課堂簡單、重復，缺乏了生機，束縛了孩子的思想，孩子們失去了語文學習的熱情，語文學科成了苦、累、煩的代名詞。走進松山五中、四中的課堂，學生們樂學、善學成為課堂的常態。在這里孩子的潛能被無限放大，孩子求知、求索的欲望不斷提升。這樣的課堂真正成為孩子自由翱翔的天地。

每每聽到或看到身邊不文明的現象，我們聽到的更多的是對當事方的指責、批判。做為一名語文教師我想此刻我們應該有一個深刻的思考，那就是假如當年我們在教這些孩子的時候，更多關注他們的精神領域，給予他們更多的精神養料，也許就不會出現國外媒體對中國人素質的懷疑，就不會出現來自于家庭、社會的不和諧之聲、不和諧現象。

可以說語文主題學習猶如一劑良藥，注入孩子的心靈。當閱讀成為一種常態、成為一種時尚、成為一種追求，長久下去，孩子們收獲的不僅僅是知識，更多的是一種心靈上的洗禮，有了這份洗禮，未來的他們不可限量。

作為語文教師，把培養讀書興趣，作為語文教學頭等大事來做。現實中語文教學弊病叢生，“病根”就在于少讀書、不讀書，現在的學生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，也不喜歡、不會讀書，更不會讀完整的書。而語文課也很少考慮如何培養讀書興趣，或者有所考慮，實踐中卻不到位。有時語文課還可能還起到負面作用，破壞學生讀書的口味和習慣。在松山四中和松山五中，我們看到，松山教師利用《語文主題學習》叢書，通過海量閱讀，群文閱讀，班級流水閱讀，并采用讀書匯報演講比賽、作文大賽、語文能力大賽、聽寫大會、課本劇展演、好書推薦會等活動，深化了語文主題閱讀學習，讓語文主題學習延伸到校園生活，增強了學生學習語文的興趣，因此看出松山教師始終把培養讀書興趣，作為主題語文閱讀教學的頭等大事來做的。這可能就是“牛鼻子”，是關鍵，語文主題閱讀教學抓住了，就能給當下的語文教學“治病”，一舉兩得，既應對了中考，又讓學生考得好，真正地提高了學生的語文素養。

語文主題學習讓我看到了語文教學的方向，讓我深切的感受到了做為一名語文教師獨有的幸福，有志者事方成，愿乘教學改革之風踏上語文主題學習這趟列車，用自己的智慧，引領孩子走向多彩的人生。