淺談高中地理課堂導入的方法

吳恒強

摘 要：課堂導入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，這是上好課的首要問題。

關鍵詞：高中地理；教學；導入；方法

課堂導入語，是教師在課堂教學中圍繞教學目標，一個精心設計的教學語言，即所謂的“開場白”.俗語說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入語是一節課的開始，老師必須根據課程目標和學生特點精心設計開場白，從而集中學生的注意力，創設情景，提高參與意識和課堂教學效果.本文結合湘教版教材的教學實踐，提出以下幾種導入方法

一、課堂導入的要求

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：趣味性，課堂導入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學習；針對性，課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。但不可以為了“導入”而導入新課。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為授新課作鋪墊；新穎性，課堂導入的材料要新穎?，F在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂導入的方法

質疑導入。質疑式導入即教師根據學生認知能力和教學內容，設置問題，啟發誘導進行課堂教學導入，以期求得切入課題、明確要點、深化教學、融會課堂的良好效果。如在講“氣候的形成因子”時，可提問學生：河南在黃河中下游地區，而黃河中下游地區屬于什么氣候呢？學生回答說：“黃河中下游地區屬于溫帶大陸性季風氣候。”這是教師就可順勢抓住“溫帶大陸性季風氣候”進行剖析：說“溫帶受什么因素影響而形成的呢？”學生回答說：“溫帶受太陽輻射因素影響?！薄澳敲础箨懶允苁裁匆蛩氐挠绊懚纬赡兀俊睂W生回答說：“大陸性受下墊面因素的影響?！薄岸撅L氣候受哪些因素的影響呢？”學生回答說：“‘季風氣候受‘大氣環流因素的影響?！苯又處熣f：“下面我們就從‘太陽輻射、‘下墊面和‘大氣環流等三個方面來探討自然因素是如何對氣候的形成產生影響的。”這樣的導入直入課題，提綱挈領，效果顯著。

圖表式導入。圖表式導入就是在引入新課時利用課本上的插圖，或教學掛圖、圖表、畫片、儀器、模型等，結合老師適當的講解或提示，使學生視、聽、思維聯合起來，以取得較滿意的教學效果的一種導入。圖表式導入的最佳作用是強化教學的直觀性，幫助學生對一些較疑難的或模糊不清的內容作較直觀的了解，從而使他們進一步深入理解課文，同時也降低教學難度。如導入“陸地地形和海底地形”這一知識時，教師可展示一組風景優美的圖片或照片，學生既欣賞到美麗的風光，又形象而直觀地了解到地形知識。教師不用多費唇舌，學生就能領悟到：千差萬別的地表形態就是地形，進而激發了進一步學習的興趣。

電教演示導入。電化教學手段是提高課堂教學質量的現代化手段。電化教學手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強、聲圖并茂的特點。電教演示可以化抽象為形象，變呆板為主動，有助于學生增強感知，發展學生的觀察和思維能力，也可以激發學生的學習興趣。如講“地球公轉運動”時，利用地球儀演示地球公轉運動過程，讓學生直接去觀察，把抽象的理論變得非常直觀，由此導入新課。這樣，可引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

三、應注意的幾個問題

首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。最后，導入是整個教學環節中的一個組成部分。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

良好的開端是成功的一半.地理課堂的導入方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方法只不過是一點粗淺體會.在教學過程中，教無定法.因此，就要我們從教學實際出發，結合不同的課文內容，因材施導，因材而入，采用不同的導入方式，不僅可以把學生分散的注意力集中起來，誘發思維，還可以使教學收到事半功倍的效果.總之，新穎別致的新課導入非常重要，可以起到“一石激起千層浪”的作用。

參考文獻：

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