初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

翟飛

摘 要：掌握一定的數(shù)學(xué)能力對于學(xué)生今后適應(yīng)社會至關(guān)重要.但是，隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深，一些學(xué)生由于外界環(huán)境以及青春期思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生數(shù)學(xué)排斥心理，達不到學(xué)習(xí)要求，形成學(xué)困生現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；策略

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因剖析

1.小學(xué)基礎(chǔ)不扎實。

有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運算速度慢，準(zhǔn)確率低，處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會用簡便方法計算，有個別學(xué)生甚至連四則混合運算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)1/2÷2=1，1/2+1/3=1/5這樣的錯誤，這些學(xué)生進入初中開始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重。

2.中小學(xué)教材、教法和學(xué)法的差異。

中小學(xué)教材、教法、學(xué)法存在較大的差異，部分學(xué)生進入初中后仍用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分初一數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師不了解小學(xué)教材與教法，不清楚中小學(xué)教材、教法之間的差異，導(dǎo)致部分初一新生一時無法適應(yīng)，出現(xiàn)成績不理想，信心不足，影響今后的學(xué)習(xí)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，不會主動想法及時“消化”所學(xué)知識，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過程，只注重結(jié)果，不善于對所學(xué)知識進行比較歸類，掌握的知識松散零亂。此外，很多老師也沒能很好地

根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求來組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

4.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)。

由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學(xué)生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強卻不懂事，缺乏必要的生理知識，對自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)識，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個別學(xué)生過早出現(xiàn)情感危機，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力。

5.缺乏理想與責(zé)任感。

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，很多人被家長寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負(fù)責(zé)、為祖國的未來發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的理想。因此，很多學(xué)生認(rèn)為讀書只是為父母，為老師，如果家長與老師不要求我學(xué)，我就不學(xué)。這些學(xué)生學(xué)了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當(dāng)前社會存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改善教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信念

1.給學(xué)困生制定切合實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)是指想要達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦制定了一個目標(biāo)，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進。教育學(xué)生要制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和效率，在學(xué)習(xí)的過程中，需要設(shè)立非常明確的目標(biāo)。制定目標(biāo)要講求實效性，要符合學(xué)生實際，不應(yīng)好高騖遠盲目制定，應(yīng)腳踏實地，并且通過不懈的努力可以達到，建立他們的自信，同時認(rèn)識到自己的進步，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動力，并在學(xué)習(xí)活動中持之以恒，直到長期目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)困生課堂回答問題的積極性。

在問卷調(diào)查和座談中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在自卑、膽怯的心理，在課堂上缺乏主動性和積極性，害怕問題回答錯誤；課下對不會的問題也不敢請教教師，害怕教師批評；久而久之他們的學(xué)習(xí)效率降低，不會的內(nèi)容越來越多，與優(yōu)秀生的差距越來越大，所以我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)困生課堂回答問題的積極性和主動性，以消除他們的心理障礙。針對其害怕心理，任課教師應(yīng)向?qū)W生鄭重承諾：只要上課認(rèn)真聽講，回答問題即使有錯誤，教師保證不會批評、訓(xùn)斥，同學(xué)之間更不允許挖苦、恥笑。這樣從思想上先解決了學(xué)困生的后顧之憂。提問題時應(yīng)考慮到學(xué)困生的水平，避免難度過大時挫傷他們的積極性，因此，我們應(yīng)減緩坡度，降低難度，分層次提問，在起初提問時應(yīng)選用比較簡單的題目，使學(xué)困生產(chǎn)生“我也會”的自豪感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課上教師要多關(guān)注學(xué)困生，多給一些發(fā)言表現(xiàn)的機會。在此過程中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生發(fā)言或板書內(nèi)是否存在優(yōu)點，及時鼓勵。如“題抄寫非常認(rèn)真”“這一步做的很好”“公式套的正確”“書寫很工整”等等。這樣會給學(xué)困生帶來自信，以后回答問題時的興趣也就提高了。在綜合以上的做法后，學(xué)困生在課上回答問題的積極性會大大提高，任課教師應(yīng)抓住機會，在學(xué)困生回答問題的基礎(chǔ)上逐漸增加難度，但不能盲目，應(yīng)有計劃、有目的地加深，這樣使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平逐漸提高。

3.開展小組合作，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。

在學(xué)校期間，學(xué)生之間的接觸比師生接觸要多得多，因此，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相鼓勵學(xué)習(xí)，對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果是很明顯的。每個學(xué)習(xí)互助小組應(yīng)由數(shù)優(yōu)生和學(xué)困生共同組成，一般情況下有四人或六人組成，在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)困生遇到問題時可以及時向本小組優(yōu)秀生請教，在學(xué)生中間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。也可以采取小組競爭的模式，看看那個小組的學(xué)困生進步得快，讓學(xué)困生產(chǎn)生與人合作的意識和集體榮譽感。

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，對于建立學(xué)困生自信心以及學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要.所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

[1]趙平.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及其對策[J].都市家教（上半月），2013（2）：7.

[2]陳傳尊.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].東方青年·教師，2013（13）：12-12.