情感教育在高中語文教學(xué)中的價值

周大慶

摘 要：語文教學(xué)的靈魂是情感。唐代大文豪白居易說：“感人心者，莫先乎情”，文本、教師和學(xué)生三者之間的情感決定了語文教學(xué)中的情感性。高中語文教學(xué)做到以情動人，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。高中語文教學(xué)中的情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的助推器，極大地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。人文性是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)之一，語文教學(xué)有利于學(xué)生情操的陶冶、心智的開啟。情感教育是打開語文殿堂的鑰匙。這就要求我們高中語文教師在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育

近年來，我國教育體制不斷完善，對高中語文教學(xué)同樣提出了更為嚴(yán)格的要求。由于各方面的原因，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)側(cè)重于知識文化培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感教育卻沒有提起足夠的重視。高中語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，這為將情感教育引入高中語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)對學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育的今天，社會所需要的人才情商和智商同樣重要。高中語文教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在學(xué)生情感的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，并促進(jìn)著學(xué)生個體的全面發(fā)展。高中語文引導(dǎo)著學(xué)生基礎(chǔ)性道德的培養(yǎng)、激發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、促進(jìn)著學(xué)生生命質(zhì)量的提升[1]。同時，在高中語文教學(xué)活動中，學(xué)生情感的良好培養(yǎng)激發(fā)著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情，提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在高中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的措施

1.充分挖掘教材中的情感因素。

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感不能脫離教材，語文教材中蘊(yùn)含了作者豐富的情感，充分利用教材中的情感因素，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師必須融會貫通教材中的內(nèi)容，充分挖掘其中的情感因素，適當(dāng)擴(kuò)充和提煉教材內(nèi)容，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，在教學(xué)過程中融入自己的情感，并應(yīng)用所學(xué)語言知識向?qū)W生展示教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，引起學(xué)生情感共鳴。例如，教師講解史鐵生《我與地壇》時，以“母親”為題讓學(xué)生展開回憶，回憶母親說過的一句話，或付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想象母親當(dāng)時的想法，從而感受母親對自己的愛。同時重點(diǎn)講解文中“曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去。”這樣的句子。可見，情感滲透可以讓課堂充滿溫馨感恩的氣氛，使語文教學(xué)蘊(yùn)含情感色彩。

2.營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要因素，在實(shí)際課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教師教學(xué)時應(yīng)營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)內(nèi)容中融入自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)其認(rèn)知能力和判斷能力。只有在平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動的進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)。所以，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行組織管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有效開發(fā)其潛能。教師在日常語文教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生信任、贊許、鼓勵，有效激發(fā)學(xué)生情感，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，使課堂充滿和諧、融洽的情感氛圍。

3.尊重學(xué)生差異，消除情感障礙。

要知道每個學(xué)生的具體狀況是不同的，他們之間存在著各種各樣的差異，一般來說成績好的學(xué)生會在教學(xué)活動中積極地配合和響應(yīng)教師的教學(xué)；而那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生則會搗亂課堂的秩序，使教師的課堂教學(xué)難以順利開展下去。為了改變這種現(xiàn)狀，教師務(wù)必要采取不同的方法和措施來幫助學(xué)生消除情感障礙，引導(dǎo)學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給予他們充足的時間自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生及時給予肯定和贊賞；對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也不要一味地責(zé)罵學(xué)生，而是更要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，理解學(xué)生的難處，并且盡可能地幫助學(xué)生做歸因處理，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更好的學(xué)習(xí)辦法，確保學(xué)有成效，從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

4.深入挖掘教材文本的德育價值，進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。

高中語文教學(xué)過程中要重視課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘課文中的德育價值，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育可以按課文感知、閱讀理解、評價鑒賞三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的道德品質(zhì)教育的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和道德觀的教育。如《項(xiàng)鏈》這篇文章，我組織學(xué)生交流討論：你是如何看待馬蒂爾德這個人物的？通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生一致認(rèn)為：虛榮要不得；一個人應(yīng)具備誠實(shí)的品德。同時向?qū)W生拓展補(bǔ)充：孔子關(guān)于誠實(shí)的論述：#內(nèi)不欺己，外不欺人"！孟子：#誠者，天之道也；思誠者，人之道也"！通過列舉古代圣人對誠實(shí)論述的名言名句來對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。長時間的耳濡目染，學(xué)生就會逐漸把受到的思想道德教育融入到自己的日常行為中，也就形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀。

情感教育應(yīng)用于高中語文教學(xué)中已得到有關(guān)教育部門的認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采用有效的途徑來實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與情感教育的融合。筆者認(rèn)為，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合教材，發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的情感因素，在注重文化知識教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，從而使學(xué)生獲得全面的提高，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠?yàn)閺V大高中語文教學(xué)工作者提供一定的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李媛媛.高中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略研究[D].西北師范大學(xué)學(xué)報，2009.