在語文閱讀教學中注重培養學生的能力

賈新忠

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要內容之一，閱讀教學過程是引導學生透過語言符號，運用形象思維，再現藝術形象的過程，閱讀教學過程使讀者情動于衷，融入意境，獲得美感，使學生發現美，認識美，感受美，創造美，因此，語文教師要充分運用閱讀教學去培養學生的能力。

關鍵詞：閱讀教學；培養；學生；發現能力；創造能力

傳統教學活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權威”者的角色出現，學生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學生真正成為學習的主人？我認為在閱讀教學中猶為重要的是培養學生自主發現能力與創造能力，讓學生充分地發揮自己。這是教學體現素質教育的實質，也是從根本上把握實施素質教育的方向。

一、自主閱讀，在閱讀教學中讓學生學會“發現”

在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變全盤授予的傳統教法，充分調動學生的內部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學則應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.首先要激發并培養學生樂于發現問題的興趣。

對于枯燥無內容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發學生去體驗發現的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學的良好氣氛。比如：運用現代化的電化教學手段，通過制作幻燈片展示。如上《美麗的小興安嶺》一文時，我給學生展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，學生在生動的幻燈動畫中有了自主學習的興趣，并從中體驗了自主學習的樂趣。這樣的教學相信學生是不會學不到知識的，也就不用擔憂學生的不學與學不好了。

2.其次要培養學生敢于發現的精神與善于發現的能力。

美國實用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學校中知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”教師如果成功地引導學生發現了什么知識固然重要，但更重要的是培養學生善于發現的能力。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動權交給學生，教師要善于由淺入深地培養學生善于發現的精神，樹立學習的主人翁意識。改變閱讀教學，關鍵在于教師要善于引導、設計。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育，讓學生自主學習、主動發展。如教《富饒的西沙群島》一文時，在學生了解西沙群島的美麗景色后，設計三個讀的環節：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂？等下可以提出來。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個自然段，而且是大家主動站起來朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學生在優美的配樂中進行朗讀。這樣提出問題比解決問題更能體現學生的主體性，更能促進學生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學方式，給學生充分的讀、思、問、議、寫的時間，才能拓寬學生各自施展才能的天地。

二、自主閱讀，在閱讀教學中培養學生的創造性

閱讀教材是作者的文學創作，小學生作文就是兒童的語言創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學生孤立地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學生閱讀教學的創造性呢？主要培養學生的創造思維和創造性語言。

閱讀教學中創造思維的培養，不能脫離創造性語言訓練。要在創造性語言訓練過程中，培養學生創造思維，二者是統一的。下面就談談我是怎樣以培養學生思維為主進行語言訓練的。

1.豐富表象與培養學生語言的形象性。

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會促進思維。可以讓學生多觀察，積累表象。

2.培養想象創造性的語言訓練。

法國思想家狹鎮羅普說過：想象，這是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，也就不能成其為人。雖然說的有些大了，但是說明了想象力的重要性。有了豐富的想象力在閱讀中，對課文的情景就能具體理解，并能浮想聯翩，且思維活躍，創造力強，學習生動活潑。（1）揭示關鍵詞語、句子。如《曼谷的小象》中有這樣一段話：“只見小象東一掀西一撬，把陷在泥坑里的汽車拉了出來。”我讓學生抓住“掀、撬”兩個動詞來想象、表演，小象的聰明靈活就在學生腦海里留下了深刻的印象。（2）抓標點符號。如在《富饒的西沙群島》一文中，講到海水的顏色很多，有深藍的、淡綠的……從這段話中的省略號中，我讓學生展開豐富的想象，說說海水還有那些顏色。學生展開聯想拿自己知道的所有顏色來說西沙群島海水的顏色，這樣，學生對課文理解的更深刻了。另外還可以利用概括性語句進行想象；根據人物的語言、動作、表情等展開想象；細看插圖展開想象；針對課文結尾展開想象等等。

只有設計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學生一個充分自我展示的機會；也只有這樣，才能培養學生善于發現與創造，才能真正做到以學生為主體。所以，語文教師還要在語文教學工作中樹立大語文教學觀，確立學生主體發展意識，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，讓學生自主、主動參與，自主發展。相信每個學生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發現問題，都蘊藏著巨大的創造力！