淺談小學語文生成性課程資源的開發和利用

金青玲

新課程理念中特別強調課程資源的開發和利用，其中課堂生成性資源作為課堂教學資源中的一個亮點，越來越受到人們的關注。在小學語文課堂教學過程中，涉及到大量寶貴的生成性資源，那么如何做好對其的開發與利用，以提高教學水平呢？下面我對小學語文課堂生成性資源的開發與利用的相關問題做以淺顯地分析。

一、生成性課程資源的開發和利用的理論分析

孔子在《論語·述而》中有這樣一段話：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f學生處于似懂非懂、想表達又表達不出來的積極思維狀態中時，教師才給予啟發開導，教師舉其一，學生應該“反”其三。這里已經蘊涵了教師在“動態生成資源”中的作用，體現了“教學過程要注重動態生成資源”的觀念。葉瀾教授在《讓課堂煥發生命的活力》一文中指出：“從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力?！痹谶@個理論的指導下，我們可以把生成性資源理解為：在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發展中產生的超出教師教案設計的新問題、新情況，即表現在言語、行為、情緒方式表達中出現的“節外生枝”的情況。它具有動態性，是稍縱即逝的。這些資源的出現，應成為重要的課堂教學的“閃光點”，教師要及時捕捉并對其靈活利用。

二、正確對待和有效地利用生成性課程資源

1.營造氛圍，促進課堂生成性資源。

心理學研究表明，當一個人心理出于放松狀態時，思維就會異?；钴S。教師在課堂上要善于營造一種民主、和諧、自由、愉快的學習環境，在這種氛圍里，學生往往心情舒暢、思維活躍，內心的想法能盡情地表達，容易突發奇想，他們產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的，精彩的課堂資源才可能隨時生成。比如，在教《我和小獅子》一課時，因為學生喜歡動物是天性，我和學生一起讀小獅子的可愛，一起討論作者和小獅子之間的感情，氣氛相當和諧。這時我提出這樣一個問題，作者和小獅子朝夕相處三年的時間，彼此之間產生了深厚的感情，他們之間是那樣的難舍難分?？墒?，作者卻為什么還要把小獅子送還大自然？不送不行嗎？于是我突發奇想，讓學生采用辯論的形式去解決這個問題。于是，我說，我的觀點是：可以不送。誰同意我的觀點？誰不同意？學生自然的分成兩隊，然后，我讓學生趕快行動起來，結合自己平時看書和課文內容去找理由來說服對方，這樣就展開了生生間的對話，促進教學互動，促使具有鮮活個性的探究在課堂中創造生成。

2.將計就計，捕捉課堂生成性資源。

教學是一個動態生成的過程，課堂上師生總會有“創新的火花”在閃爍。在學習《嘗試》一課，當讀到布魯斯經過七次不懈的努力終有贏得最后的勝利時，我問孩子們有什么感悟，還知道這樣的事嗎？有個學生說遇到事不要輕易放棄，貴在堅持。然后又講了鐵棒磨成針的故事，當講到鐵棒磨針的老大娘時，下邊有個學生在下面小聲嘀咕，于是，我鼓勵他站起來把意見大膽說出來，他說：“我認為這個老大娘很蠢，他的堅持和布魯斯的不一樣。”我鼓勵他大膽說為什么？他說：“布魯斯的堅持可能能贏得最后的勝利，而這位老大娘完全可以去買一根針來用，何必要化這么長時間去磨呢？這是在浪費時間和生命，這樣的堅持不值得大家去學?！彼脑捰欣碛袚?，贏得了同學們的掌聲。那么如何看待“鐵棒磨針”的故事？在生活中，如何看待“做事要堅持不懈”就引起了學生深入的思考。在這一過程中，教師并沒有對學生所提出的感受給予立即否定，而是順著學生的思路，對其加以引導、點撥，使這些難能可貴的生成成為對課堂教學的補充與完善，同時對拓寬教師的教學思路，提高教學水平起著不可估量的作用。

3.柔性預設，催生課堂生成性資源。

教師備課，通常都會結合教科書和學生的實際來對教學活動進行一些預設，而且教學中也非常希望這些預設都能有效生成。新課標理念指導下的新課堂，教學預設更多地注入學習設計的內涵，這樣的設計應是“柔性設計”。即教師在課前預設時，要從教學目標、內容、過程、方法及評價等方面體現出多樣性、選擇性、靈活性和開放性，既為學生的活動和個性的發展創造預留出更多軟性的、彈性的、柔性的空間，又要根據學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異，尋找知識的生成點。比如，《做人要有責任感》一課我曾經設計了這樣一個環節，當時，釜山亞運會剛剛結束，我問學生，在10月11日最引人注目的是中國女子曲棍球奪得的那枚金牌，你們知道女子曲棍球隊的教練是誰嗎？然后給同學們介紹金昶伯教練的情況：金教練是韓國人，卻帶領中國隊在他的家鄉打敗了韓國隊奪得金牌。你怎樣看待這件事？“一石激起千層浪”，學生對這個問題有很大爭議，其實這是一個開放性的問題，沒有標準答案，衡量的標準不同，答案也就不同。學生在爭議的同時就是創造性地運用知識、生成課堂資源的過程。

總之，生成性資源在課堂教學中時時處處存在，我們教師要有強烈的資源意識，珍惜真正的、有價值的資源，使教學活動真正為學生的學習和發展服務。同時需要我們的教師更新觀念，有效開發課堂中的生成性資源，并將其轉化為教學的有利資源，只有這樣，我們的課堂才會煥發出無窮的生命活力。