地理國情監測專業《地理調查與編碼》教學設計研究

王 玥，胡慶武，艾明耀

（1.武漢大學 遙感信息工程學院，湖北 武漢430079）

地理國情監測專業《地理調查與編碼》教學設計研究

王 玥1，胡慶武1，艾明耀1

（1.武漢大學 遙感信息工程學院，湖北 武漢430079）

從地理調查、地理編碼與地理國情監測的關系出發，提出并設計了《地理調查與編碼》課程的層次結構和詳細的教學內容，討論了《地理調查與編碼》課程的教學方式和重點內容，并應用于地理國情專業本科教學，對于培養具備地理創新思維和科學統計基礎的地理國情監測專業人才十分重要。

地理國情監測；地理調查；地理編碼；課程設計；創新思維

開展地理國情常態化監測、重點監測和應急監測[1-4]需要培養具有扎實的基礎理論知識、現代測繪遙感技術、地理科學、人文社會科學調查技術等交叉復合型地理國情監測專業人才。隨著第一次全國地理國情普查工作的完成，地理國情普查數據的應用和后續監測工作需要大批測繪遙感、地理監測的創新人才。當前，在人才培養方面，全國僅有武漢大學在2012年開設了第一個地理國情監測專業，開展專業地理國情監測人才的培養。地理國情監測專業的開辦和建設對承接國家重大戰略需求、擴大地理國情監測人才培養規模、面向測繪地理信息轉型升級、培養地理監測創新人才至關重要[5-7]。

地理調查是地理研究的基礎，地理編碼是對地理調查的資料和數據進行空間化索引的地理調查數據處理方法，是進行地理分析的基礎性工作?？茖W合理的地理調查方法和地理編碼技術，對于地理研究和應用具有重要的意義[8]。地理國情監測須建立在科學、可靠的地理調查研究和科學高效的編碼基礎之上。根據武漢大學地理國情監測專業培養方案和教學安排，《地理調查與編碼》屬于專業基礎課[5-6]，建議在第四學期或第五學期開展，與《地理監測原理》、《地理數據分析與建?！贰ⅰ兜乩碜兓瘷z測與分析》和《地理國情模擬和可視化》等課程共同構成地理國情監測專業基礎，是地理國情監測專業人才培養中十分重要的課程。屬于地理研究范疇的地理國情監測需要從縝密、科學、全面的地理調查開始。建立科學的地理觀和統計調查思維，《地理調查與編碼》課程起著先導和基礎作用。

1 地理調查、地理監測與地理國情監測

開展地理調查的目的是為了掌握地理環境狀況，地理國情調查是針對與國情相關的地理對象開展的地理調查，在此基礎上進行的地理國情變化信息的提取和分析就是地理國情監測，地理編碼為地理調查資料和成果提供統一的地理參考[8]。地理調查、地理編碼、地理國情調查以及地理監測和地理國情監測的關系如圖1。

圖1 地理調查、地理編碼與地理國情調查的關系

地理調查是對地理環境與地理要素的調查，與人口普查、農業普查和經濟普查一樣都針對特定調查對象；地理環境和地理要素的空間特性，需要利用地理編碼對其進行地理空間參考、標識和編碼；地理調查地理監測是針對某個區域、某種地理要素開展的長期地理調查活動，關注地理要素的時空變化和演變規律。地理國情監測通過對地理要素特征、地理環境、地理過程和地理現象，以及人文、經濟、社會等基本狀況及其變化信息進行動態監測，從地理的角度來綜合分析和研究國情，為政府、企業和社會各方面提供真實可靠和準確權威的地理國情信息。地理調查是進行地理國情普查和監測的基礎，對地理調查數據進行有效編碼是實現地理國情普查和監測數據綜合分析和利用的前提。可見，地理調查方法與地理編碼，是地理國情監測專業的基礎方法和技術課程，是將地理研究思維、調查統計科學和地理編碼技術引入到測繪遙感信息的處理、分析和應用的具體實踐，對于培養懂地理科學、科學統計方法和測繪遙感技術的寬口徑和重基礎地理國情監測專業人才十分重要。

2 《地理調查與編碼》課程內容設計

地理調查方法與編碼是一門關于地理調查工作組織實施和對調查數據進行地理編碼的專業課。本課程旨在使學生全面了解地理調查與編碼的基本概念、原理、技術方法及應用，其課程內容層次結構如圖2。

圖2 《地理調查與編碼》課程內容結構

地理調查的基本概念、統計調查原理和實施方法構成課程的基礎，以地理調查原理和地理編碼方法為課程重點，地理調查中的測繪遙感手段內容貫穿交叉，第一次全國地理國情普查則作為理論與技術實踐內容，最后對地理調查與編碼方法在行業地理調查中的應用方式進行介紹，整個課程內容詳細安排如表1。

表1 《地理調查與編碼》教學內容

由表1可見，《地理調查與編碼》課程內容涉及地理統計調查的基本知識、統計與抽樣調查技術及實施方法、地理調查基本理論、地理調查中的航測遙感技術、地理編碼方法、第一次全國地理國情普查以及地理調查與編碼方法的典型行業應用，可為學生畢業后能運用所學知識進行實際地理監測或從事相關的科研和教學工作打下堅實基礎。

3 《地理調查與編碼》教學方式與重點

讓學生根據地理調查和地理國情監測的具體任務和要求，綜合利用測繪遙感地理信息知識，并按照地理調查的科學規律和統計調查的科學方法，圍繞地理監測的目標進行地理調查，課程教學方式和重點安排要突破以下3點：

1）培養地理國情普查監測中的地理思維。地理研究強調既要講“地”，更要講“理”。在地理國情監測中，地學的理論方法與技術要跟地理思維融合，無論是內容和指標設計還是具體的調查實踐，都要將地理的綜合思維、批判思維、空間思維、協調思維和邏輯分析思維等引入進來[9]。扎實的自然地理、人文地理和經濟地理基礎和地理思維對于開展地理國情普查和持續監測可以起到事半功倍的作用。如著名的“胡煥庸線”[10]，作為一條特色鮮明的地理界線，可以幫助我們提高地理調查中對于地表覆蓋解譯的準確性。比如該線以南的河流冬季不結冰，以北的河流冬季則會結冰；該線以南水田為多，以種植水稻為主，該線以北旱地為多，以種植小麥、玉米為主。本課程要通過教學，把地理思維下的科學地理調查概念、理論和方法引入到偏向測繪遙感信息工程的地理國情普查監測中來，以培養重“理”懂“技”的地理國情監測創新人才。

2）訓練地理國情監測中的科學統計素養。統計學是一門古老的學科，科學的統計調查方法對于地理調查研究的開展非常重要。地理國情監測中，網格大小、技術指標確定與統計理論緊密相關，如何利用科學的統計理論指導地理調查與監測中的調查項目、范圍和技術指標的制定，對更好地設計、理解和完成好地理國情普查和持續監測具有現實作用，需要在本課程中訓練學生的科學統計素養，為科學有效地開展地理國情監測奠定基礎。

3）測繪遙感技術與地理監測的緊密結合。根據地理調查研究對象、范圍和要求，從現有的航測遙感理論、技術和方法中選擇合適的技術手段，包括數據源和技術方案的選擇與設計，對于發揮測繪遙感地理信息專業知識在地理調查與監測中的優勢十分必要。

4 結 語

地理國情監測是國家測繪地理信息部門的新任務和新使命，地理國情監測專業人才的培養是開展地理國情監測的基礎性工作。面對新需求、新方向、新專業，地理國情監測專業的建設是一個長期的過程，需要逐步穩妥地推進。作為地理監測專業課程體系中的專業基礎課，《地理調查與編碼》課程起著承接地理學、統計學與測繪遙感課程的先導作用。本文從地理調查、地理編碼與地理國情監測的關系出發，提出并設計了《地理調查與編碼》課程的教學內容和教學方式及重點，并應用于地理國情專業本科教學，對于加強自然科學和測繪遙感地理信息工程學科的交叉與融合，培養具備地理創新思維和科學統計素養的地理國情監測專業人才隊伍，具有現實意義和積極作用。

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[6] 李建松．地理國情監測專業建設的實踐與思考[J]．地理空間信息,2014,12(3):5-7

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B

1672-4623（2016）12-0091-03

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.12.030

王玥，博士，主要從事攝影測量與遙感、地理國情監測實踐教學工作。

2015-11-24。

項目來源：2015年湖北省高等學校省級教學研究資助項目（2015008）；2015年武漢大學教學改革建設資助項目（2015JG43）；武漢大學實驗技術項目（WHU-2015-SYJS-04）。