論家庭對職校學生身心健康的影響

王煥嫻

摘要 學生的身心健康發展受到兩方面的影響，一方面是：遺傳因素；另一方面是后天因素的影響。而后天因素中起關鍵作用的就是家庭因素。家庭是學生首先接觸到的第一環境，也是學生一生中最主要的環境，對學生的身心健康起著深遠的影響。本文通過論述家庭環境因素如何影響著學生的身心健康的發展，分析家庭經濟條件、成員文化水平對學生的各方面發展至關重要的原因，呼吁家長重視自身的發展以及加強與孩子間的溝通，從而為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養孩子形成積極的世界觀和人生觀。

關鍵詞 家庭環境 經濟條件 成員文化水平 身心健康

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.076

1背景介紹

1.1家庭環境

隨著社會經濟和政治的發展，人們思想觀念的逐漸改變，我國的家庭結構呈現多樣化，家庭環境規模和模式也出現了很大的改變。由于國家計劃生育政策的實施，很多家庭的孩子數量從以前的兩人或兩人以上變成了現在的一人。如此，家庭里的孩子越來越多是獨生子女，使得獨生孩子在家里備受疼愛，地位備受關注。此外，由于人們的家庭觀念和婚姻觀念的轉變，很大部分家庭都成為了空巢家庭、丁克家庭、單身家庭、身親家庭。家庭環境的變化使得孩子所受到的家庭教育也隨之發生了改變。

家庭是社會組成的一個小小因素，而家庭也是組成社會的必不可少的元素，是社會環境的一個縮影。社會環境包括了社會的經濟狀況、政治狀況以及文化水平，同樣道理，每一個家庭都有其自身的經濟狀況特點以及家庭政治觀念和文化水平。在本文中提及到的家庭環境，通常分成物質環境和文化環境兩個主要方面。物質環境一般包括：家庭的經濟狀況、職業狀況、基本生存條件、思想觀念等。其中的經濟狀況具有代表性和區分度，所以本研究選取經濟狀況作為物質環境因素的代表。家庭文化環境主要包括家庭成員問的關系和溝通方式、父母對學生的教養方式及家庭矛盾的解決方法、責任與義務等方面。社會經濟、政治、文化的發展一定程度上反映了家庭的經濟、思想及文化的發展。社會經濟發展促進家庭經濟的發展，社會政治發展促進家庭思想觀念的進步，社會文化的發展引導家庭文化向前發展。

1.2學生的身心健康發展

社會中的人是不斷發展的，而人的發展主要是指隨著年齡的增長，個體蘊含的潛能在社會實踐活動中不斷解放并轉化為現實個性的過程，這是一種包含著量和質、內容和結構的不斷變化的過程，是以簡單到復雜的演化過程。

在教育學領域人的發展指人的身體和心理兩個方面的發展，即人的身心發展。所謂人的身心發展是指一個人從出生到成年期間在身心兩個方面所發生的積極變化。教育原理要研究的是從童年期到青年初期（七歲至十八九歲）的個體身心變化狀況。在當今不斷強調學生全面發展的教育時期，學生的身心健康發展備受社會關注。

2家庭環境與學生身心健康發展

2.1家庭環境與學生身心健康發展的關系

人自呱呱落地以來，首先接觸到的第一個環境就是家庭環境，最主要的環境也是家庭環境。而這家庭環境的影響貫穿著孩子的一生，起著非常重要的影響。

人的發展是通過身體的外在不斷成長和心理的成長組合而成的，而人的心理的成長在一定程度上受到社會的教育的影響。良好的教育有助于人的身心成長。

不同的家庭環境對自身家庭所采取的教育方式和教育理念有不同的看法，因此家庭環境對孩子身心健康發展的教育也持有不同的觀點。家庭經濟條件比較好的，家庭成員文化水平較好的，思想觀念先進積極的，對孩子的身心發展普遍比較重視，更加愿意投入時間以及金錢去提高學生的各方面的積極的發展。相反，家庭經濟條件不那么好，家庭成員文化水平較低，思想觀念封閉落后的，對孩子的身心發展普遍呈現出放任的姿態，愛理不理，沒有時間投入的一種消極狀況。一旦家庭環境對家庭教育，對孩子的身心健康發展持有這種態度者，將會走入一個教育惡性循環之中，后果不堪設想。所以，家庭環境對學生的身心健康發展起著不可忽視的作用，家庭需要多注意自身對孩子的影響。

2.2家庭經濟條件影響著學生身心健康發展

家庭經濟條件影響著學生的身心健康發展。良好的家庭經濟條件在一定程度上有助于為學生的身心發展創造有利環境，但良好的家庭經濟條件并非其充分必要條件。

家庭經濟條件很大程度上是取決于家庭成員的工作崗位。經調查發現家庭成員于勞動密集型企業上班，主要從事手工制作業的，對孩子的教育投入的時間相對比較少；家庭成員父母雙方從事經商活動的，對孩子的教育投入的時間更少，原因在于家長的職業狀況反映了自身工作投入時間，投入到工作的時間占的比例相對較多，工作繁忙，那么與子女相處的時間相對就會變少，親自溝通不夠，那么就不利于家庭教育的良性發展。

經濟條件較好的家庭，往往具備更優厚的條件將孩子送去條件更好的學校，或是讓孩子參與更多的社交活動、課外興趣班培訓拓寬孩子的眼界和知識。從這一方面來看，孩子的發展確實是提高了，學生在某種程度上身心發展確實提高了。而家庭經濟狀況相對比較差的情況下，學生的自我調節能力很強，樂觀積極，奮發進取，那么經濟條件并不能成為阻礙學生健康積極的身心發展。

總而言之，家庭經濟狀況影響著學生的身心健康發展，為學生的發展提供不同的環境和機會。

2.3家庭成員文化水平影響著學生身心健康發展

家庭成員的文化水平包括了家庭成員本身的受教育程度、成員問的業余愛好以及成員對孩子的學習認識程度。

家庭成員本身受教育程度高的，業余愛好良好的，自然對孩子的學習認識程度也相對比較高，對孩子的輸出的影響力量相對比較積極向上的。

學生家長的文化水平的高低會直接影響家長對學習型家庭觀念的認同，同時對家長的再學習，教育理念的轉變，課外輔導等帶來一定的困難和障礙。思想觀念陳舊的家長較重視家庭致富，但卻忽視對子女的教育和引導，多數家庭教育氛圍不濃，教育方式簡單粗暴，與素質教育的理念相違背，不利于在校學生的健康成長。為此，要改善學生家庭教育狀況，必須立足實際，因地制宜地對學生家長進行有效的指導和幫助，才會更好地提高家庭教育水平，確保課題順利實施并取得成效。

3如何通過改善家庭環境促進學生的身心健康發展

3.1營造良好的家庭氛圍

和諧的家庭氛圍讓家庭成員形成無形的向心力，使孩子形成樂觀，開朗的，樂于結交朋友的性格。家庭里常出現冷暴力或是熱暴力現象的，孩子一般性格比較孤僻，不善于與人交流，將自己變成一只刺猬，用冷言冷語武裝著自己，來避免外來的侵害，已達到保護自己不受傷害。由此可見，良好的家庭氛圍有助于學生的身心健康發展。

3.2提高家庭成員的文化水平，增強其對學生的身心健康發展的重視程度

人的教育一般包括家庭教育、學校教育和社會教育。古語有云：養不教，父之過。如今社會中，孩子的教育重擔不僅僅落入了父親的肩膀上，還與家里的每一位成員相關。縱觀人類教育的整個過程，家庭教育是一切教育的基礎，因為父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師。可以說，父母的影響伴隨著孩子的一生。因此，父母的文化素質和教育素養決定著孩子的未來，家庭成員的一舉一動都對學生起著深遠的影響。根據社會調查統計，家庭成員的文化水平越高，擁有的業余興趣越多，更愿意花時間在閱讀書籍上，更注意自身的素質和修養的提高。近朱者赤，近墨者黑。學生在如此環境下，會模仿家庭成員的行為，會學習家庭成員處理事情的方法，有助于學生增長知識，提高自身素質和修養。文化水平高的家庭對孩子身心發展，素質和修養給予更多的關注和支持，為孩子營造了更好的一個學習的環境。因此，提高家庭成員的文化水平，增強其對學生身心健康發展的重視程度是非常有必要的。

家庭成員樹立起正確的養育孩子的思想，避免過度溺愛，對有助于學生身心發展的一切事情都鼓勵家庭成員一起學習和分享。那么，家庭成員通過了解學生的內心環境，閱讀相關的教育書籍和課外知識，掌握如何和孩子溝通的技巧以及對孩子進行教育的技巧，剔除各種消極的教育方式，如：遇到學生犯錯誤的時候，不問是非黑白，就對學生破口大罵等等。相反，家長通過利用自己的知識，學會控制自己的情緒，對學生進行以理服人，諄諄教導，如此，學生與家庭成員的溝通交流達到良好的效果，學生心底里感受到了家長的關心和疼愛，這是學生更樂于接受的，而不是以強勢之道或是放縱任由學生一切行為來影響學生，相反，家庭成員以一種學生喜聞樂見的方式去關注他們，提高意識和改善自身的方式潛移默化地影響學生，有助于學生的身心健康發展。

4總結

縱觀人類教育的整個過程，家庭教育是一切教育的基礎，家庭環境如家庭經濟條件、成員文化水平對學生的各方面身心健康發展至關重要，因此家長重視自身的發展以及加強與孩子問的溝通，重視孩子的發展，為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養孩子形成積極的世界觀和人生觀尤為重要。