略談有效組織語言實踐活動策略

王德玉

【摘 要】 語文教學的目的主要是讓學生會聽、會說、會讀、會寫，即培養學生的理解能力、表達能力及鑒賞能力。要達到這個目的，須在語文教學中強化學生的主體意識，重視學生的語言實踐活動。葉圣陶先生說過：“語文課要上成訓練課?！边@實際上就要求我們的語文教學工作者在“練”上下功夫，把語言文字練實、練活，注重學生的語言實踐。

【關 鍵 詞】 語言實踐；活動；語文

語文教學的目的主要是讓學生會聽、會說、會讀、會寫，即培養學生的理解能力、表達能力及鑒賞能力。要達到這個目的，則須在語文教學中強化學生的主體意識，重視學生的語言實踐活動。葉圣陶先生說過：“語文課要上成訓練課?！边@實際上就要求我們的語文教學工作者在“練”上下功夫，把語言文字練實、練活，注重學生的語言實踐。

一、精心設計教學過程，注重學生的語言實踐

傳統的語文教學模式基本上是“老師講，學生聽；老師教，學生學”。學生成了接受知識的容器，沒有了“自主”的權利，當然就談不上語言實踐了。小學語文教學過程，必須是在教師的組織指導下學生主動地探索，獲取知識的過程，學生在探索獲取知識的同時形成能力。教師要起好主導作用，那么就必須精心設計教學過程。如在教學《蜜蜂引路》的第二、三段時，學生讀后，教師提出問題：列寧為什么要親自去找那個養蜂人？在回答問題時要求學生用規范的語言，“因為……所以……”有的小朋友說“因為常派去找他的人到莫斯科去了，所以列寧只有親自去找?！庇械男∨笥颜f：“因為列寧想和養蜂人談怎樣養蜂，所以他親自去找”。這樣就調動了學生的思維，培養了學生的語言表達能力。然后又問：“列寧在找養蜂人的過程中發現了什么？”勾畫出表示列寧用眼睛“看”的詞語（看、觀察、見）并用這幾個詞各說一句話。學生在理解詞語的同時，積累了很多語言材料。所以說學生學習課文的過程是一個理解、運用、積累語言的過程，語文課要讓學生看、讀、想、說，真正注重學生的語言實踐。

二、優化“教”的策略，激發學生參與語言實踐

要讓學生對語言實踐活動產生興趣，激活他們的創造性思維，使其暢所欲言，教師還得在“教”的策略上下功夫。在眾多的教學方法中，意大利著名幼兒教育學派“瑞吉歐·愛米莉”教育體系的一個重要教育方法——“拋球回應”策略，應用在小學語文教學中非常有效。即相信學生的學習熱情和學習潛能，當某位學生產生某個疑問而向老師提問時，老師不直接回答問題，而把問題轉拋給全體學生，讓他們來嘗試說出對問題的各種看法。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，學生對文中一段話表示質疑：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。一學生說：“他們進洞為什么要仰臥呢？可以坐在船里，這樣一船就可以不止坐兩個人了。”我沒有馬上回答，而是問學生：“大家覺得他這個方法可以嗎？”一石激起千層浪，一時好多學生爭著搶著要說出自己的看法，并從書上找到依據據理反駁。這種“拋球”的做法給了學生較大的探究空間，課堂上學生的語言得到了有效實踐。

三、小組合作學習，全體學生得到語言實踐

課堂上讓學生回答問題，不可能抽每一位學生起來回答。為了讓學生廣泛參與，小組合作是一種極好的學習方式，它打破了一人發言全班聽的局面，（下轉36頁）（上接34頁）學生發言的機會多了，就促使學生主動積極地參與。老師在談文章的體會或看圖說話、寫話時，應鼓勵學生大膽說出自己的見解，讓他們在小組合作中有充足的時間，有更多的機會暢所欲言。在教學看圖寫話《學游泳》時，畫面上老師身后的兩個男同學正在游泳。小組發言中有的說：“兩個男同學很快就學會了，在一旁快樂地游起來?！庇械恼f：“小軍和小強都是班上的游泳能手，他倆又在那兒比賽呢！”觀察岸上的兩個女同學，有的說：“她們怕水，不敢下池游泳?！庇械恼f：“她們游累了正在岸上休息?！敝灰虾鯃D意的老師都一一肯定。這樣，學生的觀察、理解、想象能力都在小組合作中得到了補充和完善，提高了全體學生的素質。

四、注重情感體驗，讓學生主動投入語言實踐

情感是一種強大的驅動力。教育家盧布姆把情感比喻成“潘多拉魔盒”。小學語文教學應當用教材內涵的美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造孩子們美好的心靈?！独呛托⊙颉肥且黄鷦拥耐捁适拢虒W時，我先讓學生通過課文里的語言文字想象狼的兇殘、蠻不講理，小羊的溫柔可愛、孤獨無助。然后再讓學生帶上頭飾，分別扮演狼、小羊。學生在表演時很投入，有的甚至不自覺地把“臺詞”都改成自認為很得意的句子，再加上他們的動作表演，令我得到了意想不到的驚喜。由此可見，因為強化了學生的主體意識，注意情感的體驗，學生對課文的理解更深刻、更投入，更激發了他們學習語文的興趣。學生不僅提高了對語言的認知水平，而且啟迪了他們的智慧，塑造了美好的心靈，振奮了他們的熱情，這一切都源于語言實踐活動的開展，這一切也正是素質教育的目的所在。

【參考文獻】

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