大學生“媒體素養(yǎng)”存在問題與解決策略的調查研究

吳金龍

摘 要 隨著傳統(tǒng)媒體的演變延伸，多媒體計算機、國際互聯(lián)網等新媒體在學校的迅速普及，媒體在大學生生活中扮演著越來越重要的角色。“媒體素養(yǎng)”也逐漸成為一個新鮮詞匯，集認識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力于一體，勾勒著大學生面對傳媒各種信息時的選擇能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力、思辨性反應能力。同時網絡浮夸、新媒體意識淡薄等“媒體素養(yǎng)”問題也一一涌出。鑒于此，江蘇大學學生在鎮(zhèn)江市部分高校內積極開展調查研究。

關鍵詞 新媒體；道德素養(yǎng)；高校

中圖分類號 G64 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）172-0070-02

1 優(yōu)良媒體素養(yǎng)的潛在效益

“媒體素養(yǎng)”，一個源自英國的新生代詞匯，圍繞著當代大學生學習、生活、人際交往、娛樂等方方面面。因而對青年大學生有著潛移默化不可磨滅的影響，可對部分科學意識、人文素養(yǎng)尚有提升的學生意識到自身的不足。一位素養(yǎng)較高的大學生可以緩解校內新媒體競爭日益激烈的媒體市場、更好地平衡自身修養(yǎng)與學校道德風尚；減小媒體傳播認知的風險性，讓新媒體能夠更好地將“正能量”體現(xiàn)到當代大學生身上。

2 深嘆高校“媒素”現(xiàn)狀

鎮(zhèn)江，一座歷史文化古城，文化與素養(yǎng)的融合孕育著9所高校。高校在校學生在新媒體層出不窮涌現(xiàn)階段暴露出眾多令人匪夷所思的問題。就鎮(zhèn)江市部分高校而言，大學生的媒體素養(yǎng)問題主要表現(xiàn)在以下4個方面：

1）媒體交流中的從眾心理、獵奇心理、攀比心理無處不見。新時期，國家和社會對大學生自主性、創(chuàng)新性有著更高的要求。在新媒體不斷涌現(xiàn)的背景下，大學生應對事物有著自己獨到的見解，而從眾、獵奇、攀比等心理的產生，不利于大學生提升自身的“媒體素養(yǎng)”。

2）過分依賴新媒體，懶惰成性，荒廢學業(yè)。新媒體的涌現(xiàn)，為大學生學習提供便利，但多數(shù)大學生并未將新媒體作為輔助性學習工具，而是直接利用資源。在此過程中，大學生未能動腦思考，使其養(yǎng)成懶惰的不良習慣。

3）對傳媒信息的選擇能力、批判能力和思辨性反應能力較弱。傳媒信息良莠不齊，要求大學生必須具備良好的判別能力，但多數(shù)大學生對傳媒信息缺乏足夠的判斷力，使其媒體素養(yǎng)不斷降低。

4）濫用媒介，影響身心健康發(fā)展，危害校園管理。新媒體在校園中越來越發(fā)揮重要作用，部分學生利用校園官方微博等媒介傳播不良信息，嚴重擾亂校園秩序。

3 多校、多形式可行性研究的策略

根據(jù)組織交流反饋總結出的相關問題，設計有針對性的大學生“媒體素養(yǎng)”調查問卷并展開調查，開展講座、研討會。

首先在鎮(zhèn)江市內對江蘇大學、江蘇科技大學、鎮(zhèn)江市高等專科學校、江蘇農林職業(yè)技術學院和中國人民解放軍鎮(zhèn)江船艇學院學生和學校相關媒體展開問卷調查。問卷相關問題有：媒體素養(yǎng)內涵了解、校內媒體素養(yǎng)教育形式、大眾媒介對大學生的影響、媒介標準等。

邀請學院導師和相關學校部門對通過spass因子分析法和主成分分析法得到相關數(shù)據(jù)展開進一步的討論，探求鎮(zhèn)江市大學生“媒體素養(yǎng)”解決策略。多次研究探討得出以下4點應對方法。

3.1 學校建立、健全大學生媒體素養(yǎng)教育工作機制

鎮(zhèn)江市內高校應把媒介素養(yǎng)教育納入大學生思想政治教育工作范圍，既可以劃歸大學生思想政治教育領導小組管理，也可成立依托宣傳思想、團學工作、社團聯(lián)合會工作機構。根據(jù)各校條件和學生的實際情況，建立規(guī)范的媒介素養(yǎng)教育管理機制，編制媒介素養(yǎng)教育計劃與方案，成立媒介素養(yǎng)教育實踐基地，制定可操作性強的考評、操作辦法。

3.2 開展媒體素養(yǎng)理論相關選修課和講座

大學生有素質拓展學分，在選修課程中加入媒體素養(yǎng)理論相關選修課。學校可自編或幾所學校聯(lián)合使用媒介素養(yǎng)教育的教材，明確培養(yǎng)目標和教學任務，系統(tǒng)授課。既可獲得相應學分，又可以增加對媒體素養(yǎng)相關知識的了解，進而提升自身媒素修養(yǎng)。團學工作中可將媒體素養(yǎng)與社會主義核心價值觀相結合，邀請資深教授開展講座去座談會，拉近學生與“媒體素養(yǎng)”的距離。促進大學生自覺樹立媒介自律意識，培養(yǎng)大學生內在的媒介道德意志和道德責任，抵制各種不良媒介信息的干擾。

3.3 創(chuàng)建虛擬、真實媒介系統(tǒng)，改善思維慣性

互聯(lián)網是一把雙刃劍，可采用類似匿名制投票的方式，將新媒體置于一個高仿運營平臺，營造類似真實世界。以正常的思維去思考、運用此狀態(tài)下的新媒體，隔一段時間（自己完全沉浸于其中）離開虛擬世界，感受思維維度的變化，適時嘗試幾次對比不同環(huán)境下對媒體的認知，讓具備的誤會、選擇性偏差與理性的思考與評估作對比，批判性改善虛擬思維。

3.4 加強校內、校外新媒體交流實踐，素質利用媒體平臺

校內學生接觸到的新媒體大多與手機分不開，而校外新媒體則更加多元化，不一樣的元素互補更能讓學生在豐富多彩、喜聞樂見的校內、校外文化活動中受到教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，在類似鎮(zhèn)江“金山網”鎮(zhèn)江論壇中形成學生自我管理、自我服務、自我教育；編輯、記者、主持等更能對內、對外交流，這更是一種自我媒體素質的約束與展現(xiàn)。讓學生零距離交流實踐，增加對媒素的感性認識。

4 “媒素”調研現(xiàn)實價值意義

媒介素養(yǎng)被定義為能夠正確認識和使用媒介的一種能力，這種能力是學生了解、使用、判斷媒介及媒介信息的能力，培養(yǎng)對各種復雜媒體文本的識讀能力，教育學生明 智理性地辨識媒體，尤其是辨別媒體所傳播信息之真?zhèn)魏兔莱螅茌^好適應信息時代復雜環(huán)境的大學生。同時進一步促進學生自身、學校的道德風尚教育，維護校園文明與和諧，進而促進鎮(zhèn)江市文明建設。

參考文獻

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