臨床護理教學存在的問題和對策

劉婭妮

（第三軍醫大學第三附屬醫院，重慶 400042）

臨床護理教學存在的問題和對策

劉婭妮

（第三軍醫大學第三附屬醫院，重慶 400042）

目的探討臨床護理教學中存在的問題并提出相對應的對策，以提高臨床護理的教學質量。方法通過一般調查問卷對62名實習護士和帶教老師進行調查，對臨床護理教學中存在的問題進行分析，尋找解決問題的方法。結果臨床護理教學中存在以下問題，帶教老師方面包括教育目標不明確、缺乏教學理念、責任心不強、時間和精力不夠、壓力過大等，護生方面包括基礎知識不扎實、心里承受力弱、缺乏主動性和法律性、健康教育意識不到位等。結論針對臨床護理教學中存在的各種問題，采取系列改進措施，從而提高帶教質量。

護理教學；問題；對策

護理學是一門實踐性很強的學科，但護理教學中和臨床應用又有著很大的差別，臨床帶教是培養護生的實際護理操作能力，從校園走向臨床崗位的重要環節。在實際臨床護理教學中存在護生的學習積極性低、主動性差、臨床帶教方法落后等系列問題。如何提高臨床護理教學的質量已被越來越重視[1]。本研究通過對62名實現護士和帶教老師進行調查，并分析教學中存在問題，并提出相應改進措施，現匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2015年6月～2015年11月外科臨床實習的全日制護生52名，其中本科22名，大專30名，年齡20～25歲，平均年齡（21.48±1.32）歲；帶教老師10名，均在外科從事護理工作3年以上，年齡25～35歲，平均年齡（28.48±3.32）歲。

1.2 方法

初步擬定《臨床護理帶教質量調查問卷》，問卷內容包括：護生查閱文獻能力、綜合分析問題能力、自學能力、學習主動性、教學方式滿意度等，并根據專家意見對問卷進行修改，克拉巴哈系數為0.839。臨床護理教學結束后，對護生和帶教老師發放問卷，并進行回收，發放62份，回收62份，回收有效率100%。

2 結果及分析

2.1 問卷調查良好率情況

經過調查結果顯示，護生自學能力良好占69.35%，護生綜合分析問題能力良好占71.15%，護生查閱文獻能力良好占73.08%，護生對帶教老師教學滿意度為80.77%，護生對教學方法滿意度為75.00%，見表1。

表1 問卷調查良好率情況（n，%）

2.2 帶教老師方面

2.2.1 教學目標不明確：由于護理實習生來自不同地區、不同院校，經歷的學習和培訓內容存在差異，學歷水平不同（大專、本科），因此在臨床實習中遇到的問題具有很大差異性。帶教老師應根據不同層次學生的不同特點，制定具有針對性的臨床護理帶教方案。

2.2.2 帶教方式單一、內容陳舊：目前臨床帶教主要是傳統被動教學。多采取帶教老師講授、學生被動學習的教學模式。而在此過程中，帶教老師不容易將理論與實踐進行結合，填鴨式教學不利于培養學生主動學習、獨立思考的能力，實習生臨床實踐操作能力往往較低。

2.2.3 臨床帶教時間和精力不足：醫院為了增加效益，收治病人人數與護士比例嚴重失調，導致各科室護士數相對減少。目前臨床無專職護理帶教老師的崗位，因此護士只有在完成臨床護理工作的基礎上進行實習護士帶教工作。增加的工作量可能造成帶教老師簡化或忽視臨床帶教工作的重要性。將護生當做廉價勞動力使用，只做臨床上簡單的基礎護理，忽視臨床專科知識教學。

2.3 護理實習生方面

2.3.1 基礎知識不扎實：隨著社會對護理行業的需求，各大院校的擴招，導致了護生的教育質量有大幅度的下降，然而在臨床上實際操作需要豐厚的理論基礎作為鋪墊。

2.3.2 學習主動性不夠：大多數護生都是被動式學習，缺乏勤奮及吃苦耐勞的精神；由于初入職場，實習生溝通交流能力較低，面對突發情況，往往不知如何處理，在進行護理操作過程中，無法與患者進行正常的溝通和交流。

2.4 對策及建議

2.4.1 明確臨床培養目標，完善教學課程設置：根據不同學歷層次護理實習生的帶教需求，與臨床科室工作特點相結合，制定具有針對性的臨床護理帶教計劃，包括教學目標、教學內容和考核指標等細則，規范臨床護理帶教課程內容，完善教學課程設置，在出科考試時嚴格把關。

2.4.2 提高護理實習生獨立思考能力：通過教學查房、討論教學和床邊提問等方式，由護生提出相應疾病的相關診斷、護理問題，發散思維，把所學知識運用到實際問題中來[2]。培養護理實習生提出問題、解決問題、獨立思考的能力，激發實習生將理論知識與臨床實踐相結合的能力，從而進一步加深對理論知識的認識和理解。

2.4.3 增強教學中的師生互動：每周兩次晨間提問，由實習生準備問題。每周一次讀書筆記交流，對所在科室前沿的信息進行分享。加強知識學習以外，應對其護生的語言、行為、表情、儀表進行培養，做到一個尊重患者隱私，富有同情心，具有慎獨精神的工作者。

2.4.4 提高應對意識，樹立自我防護及法律意識：在熟悉環境后，盡快幫助實習生轉變角色，做到“放手不放眼”，鼓勵護生主動參與。在臨床工作中，代教老師應將專業、法律知識與職業道德相結合，幫助護生認識護理差錯、事故、護患糾紛的嚴重性。

總之，臨床實習作為護理教學的重要部分，需要臨床帶教老師、護生、醫院、學校的共同努力，才能達到教學目標[3]。針對臨床護理教學中存在的各種問題，應采取系列改進措施，從而提高帶教質量。

[1] 董笑菊,陳 然.影響護理帶教質量的因素分析與對策[J].護理實踐與研究,2008,5(10):57-58.

[2] 張美萍,劉 瑾.以問題為基礎的教學方法在臨床護理帶教中的應用[J].淮海醫藥,2014,32(6):606.

[3] 殷成英,郭小亮.護理學生培養[J].國際醫藥衛生導報,2010,12(17):161.

本文編輯：魯守琴

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ISSN.2096-2479.2016.08.171.02